吟诵 悟情 模仿――古诗文教学新探
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古诗文是一颗耀眼的明珠。古诗文之美，体现在音韵美、语言美、意境美、志趣美，口诵心惟终身受益。教师应鼓励学生多诵读古诗文，在诵读中逐渐积累，不断加强体验与感悟，引领学生有意识地积累、感悟和运用古诗文，打开学习古诗文兴趣之门，提高学生的欣赏与审美力。
一、吟诵：别出心裁“读”诗文
教学四年级古诗《元日》时，可通过“导语渲染渐入情、析词品读巧动情”等方式引导学生入情入境地读古诗。在热热闹闹的春节气氛中，加强对文本诗性语言的理解与感悟，挖掘古诗的韵味、情味以及趣味性。
【片段一】创设情境，感受喜庆气氛
（一）欣赏春节画面，感受节日氛围。
今天老师为小朋友们带来了什么礼物呢？请欣赏。（配乐《春节序曲》播放，展示过年时一系列图片，如贴春联、包饺子、拜年收红包、放烟花等）
师：一幅幅喜庆的图画反映了什么时候的场景？（春节）谁能说说自己的家乡是怎么过年的？（生各抒己见）
（二）大家想不想了解宋代百姓是怎么欢度春节的？（板书题目）
春节是最喜庆的节日，宋代诗人王安石只用了二十八个字就把春节欢天喜地的场面表达得淋漓尽致。今天，让我们一起学习古诗《元日》。
【片段二】品读“春风送暖入屠苏”
（一）了解古人喝屠苏酒的含义。
1.屠苏酒是一种什么样的酒呢？请小朋友们结合注释说一说。
2.猜想：喝屠苏酒有什么意义吗？（指名说）
3.据说正月初一大清早，全家老小朝东喝屠苏酒，可保一年不生病呢！请大家带上自己的愿望读一读古诗。
（二）理解“入”字。
1.你们能给“入”字换上哪些词呢？（进、给）
2.这里是说春风把温暖送给了屠苏酒吗？说说你的理解。（人们喝屠苏酒很开心。）
3.生发表自己的见解。
4.老百姓在新年里喝着屠苏酒，心里很温暖。这就是“入”字的妙用！
5.请大家带着快乐的心情再读一读这句诗。
6.想象一下：喝屠苏酒的人们会说些什么呢？
（生观看画面：大年初一早晨，一家人迎着暖洋洋的春风，品尝着新年的屠苏酒。）
（三）配上自己的动作有感情地读诗。
此古诗教学采用多媒体手段引导学生走入情境：课伊始，观新春喜气洋洋的场景图，轻轻松松地让学生步入诗的意境中。教师进行语言的渲染，引领学生联系实际，多种策略的使用，使课堂洋溢着新年的欢乐气氛，学生学得轻松愉悦。
二、悟情：一唱一和“咏”古韵
《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的作品，这是杜甫生平的第一快诗。该诗语言朴实简练，字字皆流露出诗人强烈的爱国情。这首诗的教学重点是让学生通过多形式的读来感受作者“喜欲狂”的心情。
【片段呈现】
（一）请小朋友们再读一读此诗，想象一下，当时杜甫会想到些什么？（生自由回答）
（二）教师引读，学生有感情地诵读。
想到这些，能不涕泪吗？生读――剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
想到这些，能不“喜欲狂”吗？生读――却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
想到这些，能不纵酒高歌吗？生读――白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
想到这些，能不归心似箭吗？生读――即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
常常说男儿有泪不轻弹，只有在大悲大喜之时堂堂男儿才会流泪，而且是偷偷地流泪呀！一位温文尔雅的诗人此时此刻却涕泪满衣，这眼泪是激动之泪，欣喜之泪，舒心之泪呀！
生再读：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
师：却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。一句“漫卷诗书”道出了什么？杜甫是嗜书如命之人，此刻却是胡乱地卷起手中之书，他想干什么？（生回答）
师：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。（从梓州到洛阳的路程少说也要走个把月，可在杜甫的笔下漫长的旅程也是一闪而过。他仿佛不是在坐船而是在坐………（生抢答：宇宙飞船、火箭……）可见诗人心情是多么欢愉啊！
生接读：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
（三）小朋友们，在你的眼里这是一位怎样的杜甫？
（欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒的杜甫，悲喜交集的杜甫，归心似箭的杜甫）
（四）配乐朗读：让我们与欣喜若狂的诗人一同酣然放歌吧！
古诗教学要引导学生充分展开想象的翅膀品读诗，在情感的渲染中打下感情的基调，抒发对诗的理解与感受，读出韵味。
三、模仿：含英咀华“练”语言
小古文记录了许多富教育意义的故事，主题涉及方方面面，如明礼、清廉、学习、诚信、勇敢等。教学不仅要让学生牢记故事的主要内容，还要进行有效拓展，引入相关素材，增加积累，做到学以致用，让学生在仿写中觅得言语表达的真谛。
【片段呈现】朱文君教学小古文《狐与葡萄》
师：文言文真有意思，满口馨香，读着读着就唱起来，文字之间有节奏，形成旋律，古人读书读到陶醉的时候，他会怎么样呢？那就是吟诵。有一位老先生，他也吟诵起来，一起来听一听吧！（多媒体播放声音）
师：好玩不好玩，谁来试试看？这位老先生姓唐，唐调。
师：你是什么调？
生：陈调。
师：试试看！（学生唱第一句）太好了，陈调要发扬光大，在座位上再练一练！
师：蝉和狐狸找来找去，没找到文言版本，同学们，你能改写成文言版本吗？
投影出示要求：
任选一句改成文言文，句意不变。
别忘了用上之乎者也。
写完了读一读，斟酌斟酌，设法让句子有节奏，有韵味。
学生试着改写。
生1：昔有一蝉，于树上歌，……望其中之。
生2：蝉觉其有诈也，……误以为蝉，扑之。
师：自己动笔写了之后，你对文言文的感觉是不是越来越亲近了，你会觉得很可爱！
老师精心地为学生铺设学习的阶梯，在体悟其意，有感情吟咏的基础上，让学生根据现代文尝试着写一写文言文，学生跃跃欲试，饶有兴致地参与其中，无形中叩开了通往学习小古文的大门。
教学古诗文，教师应创设情境，激发学习之趣，以诵读为主线，在巧妙地点拨中串联感受、理解、领悟与拓展，让学生主动参与，探究地学习，不断提高阅读古诗文与鉴赏古诗文的水平，真正感受到古诗文的神奇魅力。