论小学语文阅读教学中审美能力的培养
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素质教育的重要内容和教育改革的“突破口”都是审美教育。人类认识和改造世界是通过美育来实现的，也是人类认识自我，完善自身人格的必要途径。而且，小学课本里的每篇课文都是美文。因此，身为一名小学语文教师，需要具有细腻的心思和一双与众不同的双眼来体验和发现语文课本中的美，老师首先感受并发现美了，才能帮助学生培养审美能力。
一、审美能力与语文教学
（一）审美能力的界定
通常人们所说的认识美、评价美的一种能力就被我们称作为审美能力。它包括审美感受力、想象力和创造力等等。而且审美与艺术和欣赏也是密不可分的，它的形成是以艺术素养为基础，在后天的艺术欣赏与创造中发展，因此我们有些时候也可以把它称作为“艺术鉴赏力”。审美能力的提高，有助于人们发现美并用美的眼光欣赏和创造世界。
（二）审美能力与语文教学两者的关系
在新课程改革的推崇下，在实行素质教育的浪潮下，审美能力的培养成为了语文教学任务之一。当前小学语文课本中所选的课文都是一些意境优美、寓意深刻的文章，它们之间的思想内容和艺术形式的完美结合，都富有极高的审美价值值得老师和学生去探求。因此，在语文课堂中，对他们进行审美的教育，当“日常性情感逐渐发展为审美性情感，他们能对作品所隐含的情感和意味在审美感受中达到直觉性的把握。”从而培养和提高学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力。因此，审美能力是一般情感能力的提升，“是一种生理与心理，也不是纯粹的自我表现，而是个体与社会交融关联的对象化和交流性的表现。”
（一）语文素质教育的要求
审美能力在语文教学中的地位是不可动摇的，应试教育与素质教育的不同之一就是素质教育中注重学生能力的培养，这里所说的能力指的是创造力、审美力、创新能力等等。从很早以前到现在，语文教育界的学者们对美育有了一个相同的看法：审美教育在语文教学中占有重要的位置，同时对培养学生健康的人格和积极的人生态度审美教育也有着不可忽视的作用。审美教育，是根据不同时代不同时期的审美价值与审美意识区分和选择，从而诱感最终完成心灵的塑造。因此，审美教育是语文素质教育的有效途径。
（二）语文新课程标准的要求
《新课程标准》将语文的性质定位为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。其总目标还强调：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”所以语文教育的最终目的就是从语文教材出发对学生进行审美能力的培养。
（三）语文阅读教学中“审美能力”的培养缺乏的现状
一直以来，教师在阅读教学中为了尽快将教学任务完成，往往不以学生为中心从而忽视学生的自主性。在讲一篇课文的时候老师就是拿着教学参考资料，按照上面所写的讲给学生听，这样的话一堂课上下来，老师只是将课文从前到后读了一遍。在这样的阅读教学的环境中，学生大多都是被动的接受老师传授的知识，学生的所思所想完全体现不出来。华东师大的王元化先生曾说现在的学生“没有童年，没有梦想，也没有个人的爱好和兴趣，这一切都给剥夺了”。这句话所表达意思就是教师在教学过程中不能以教师和课本为中心而是以学生为中心充分发挥学生的自主性，教师要做的只是一名引导者与启发者，鼓励学生多读。多思、多想。
三、语文阅读教学中审美能力培养的方法
《语文课程标准》明确指出：“小学语文教学的目的是在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力，能初步理解、鉴赏文学作品，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”可见，语文教学与审美教育的目的是一体的，在小学语文教学中，教学中融入审美教育是必然的。因此，在小学语文阅读教学中，教师应该根据课文内容，努力挖掘课文中的美的因素，以此来对学生进行审美的教育，这样的话就可以培养和提高学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力。那么我们可以从以下几点来培养学生的审美能力。
（一）创设情境，收获审美感受
“审美首先要将外来对象作为传递主体与感知的媒介，而在阅读教学中创设的情境使审美主体（学生）产生美感。”因此，语文教师应该具有创造能力，通过创造性地采用各种方法，创设出一种审美情境，创设一种让学生熟悉的教学环境，用来激发学生的审美兴趣，从而有效的促使学生主动地发现和感知美。在平时的课堂教学时，教师可以采用动人的语言，通过动听的音乐的衬托，呈现出真实的画面，还可以通过学生生动的角色表演，好玩的游戏创设等这些方法创设出一种情境，把音、像、文字三者相结合，使学生各种感官百分之百的调动起来，使他们不由自主的在内心有美的感受。
（二）探寻美点，引导审美鉴赏
小学语文课本中所选的课文都是具有“美”的含义的，每一篇课文中所揭示的美的形象都为审美教育开辟了一条有利的道路。身为小学语文教师，应该抓住文章的美的中心点，以此分散出许多旁支。这种方法不但可以唤起学生的想象，还对学生审美能力的培养有所提高。
高尔基曾经说过，语言是“文学的第一要素”。在语文教材中，绝大部分是引发人思考，值得人学习的优秀的文章，因此教师在课堂上可以先圈出文中的优美的语言，然后可以喊学生起来读读这些优美的语言，使学生通过自己的朗读感受出文字的美，在反复诵读中从内心焕发出美的享受，这样就能培养学生认识美、判断美、鉴赏美的能力。
（三）开启想象，激发审美情趣
审美活动的最高水平是创造，创造是艺术感染力的体现，在阅读教学中培养审美力则体现出了高度的创造性的活动，实现这一目标该怎么做呢？我们所能想到的方法就是培养学生的想象力。小学语文课本中所选的课文有好多能给学生留有想象的文章，教师在教学时如果能敏锐地发现这些点并利用这些空间，让学生尽情张开想象的翅膀，使学生由再造想象向创造想象发展。因此，教学时教师应该帮助学生打开想象的翅膀，激发学生去想象去创造，这样一来文字不仅仅只是枯燥乏味的，相反学生们会发现其中的乐趣。
总之，在小学语文阅读教学中，教师要紧扣审美教育这一点，从文本出发运用各种手段和各种方法帮助学生创造有效的审美情境，帮助学生发现课文中所蕴含的美，从而培养学生的想象和创新思维，使学生在今后的语文阅读中不是枯燥的学习一篇课文，而是从课文的文、情、理三者中获得审美教育并提高审美能力，让他们今后在语文学习中收获多方面的知识。