巧用多媒体辅助初中语文教学

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇巧用多媒体辅助初中语文教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

随着新课程标准的实施，教学模式和教学方法正发生巨大变化。在推行现代化教学手段的情况下，如何利用电教媒体来辅助语文教学，是个值得探究的问题。

1 学生的主体意识在多媒体中被唤醒

主体意识是人类特有的一种心理现象，是认识和实践活动主体的人对于自身主体地位、主体能力和主体价值的一种意识。学生的主体意识强，参与自身发展以及在学习活动中发挥自己作用的自觉性就强。

多媒体教学中，信息来源的多元化，使学生的主体地位得到真正提升；信息呈现方式的多样化，使学生主体能力有机会表现。传统的教学手段是单向传播信息，学生被动接受，不能主动发挥，而多媒体教学和每个学习者都可以双向交流，学生可以自己控制和掌握学习的主动权，发挥主体积极性，唤起高涨的学习热情，促进眼、耳、手、脑并用，学、思、练结合，同时学生在这种学习过程中，能不断地产生成功的喜悦，增强学习的自觉性，从而真正让学生自然、和谐、健康、主动地学习，达到主体自我意识的觉醒。这样的信息呈现方式，视听结合，可以把学生的多种感官有机地组合起来获取信息，促使他们以更积极的态度对待学习过程。如，在网络环境中学习“人造地球卫星这一内容时，学生既可在动态环境里获得人造卫星原理、宇宙速度的知识，又能了解到各种应用卫星、中国航天技术等方面的知识，减少了遥远庞大的宇宙给人们带来的神秘感，学生产生了探索太空、探索宇宙的兴趣和动机。多媒体教学环境呈现给学生的是一个主动学习的开放空间。

学生主体的自我意识和对象意识的被唤起，让学生感受到主体价值的存在，学生就能主动参与自身发展，做学习的主人，学生在教学过程中的主体地位才能真正体现。如在教《夏感》时，先让学生边看优美的画面边听优美的音乐，再进入学习，效果很好。

2 培养学生的写作兴趣

2.1 开展课外阅读

“兴趣是最好的老师”。不论做什么事情，只要有着浓厚的兴趣，就能有成功的希望。显然，作文也不例外，有了浓厚的写作兴趣，学生的写作水平就不难提高。如在学完《秋天》后，需求学生写一篇与秋相关的习作。

多媒体出示课外与秋相关的作品扩大阅读视野，让学生从妙趣横生的故事中激发写作欲望。阅读使人明智，人的一生需要阅读。但有几个学生甚至几个教师能天天坚持课外阅读呢？教师如能每天抽出半小时指导学生进行课外阅读，则师生受益无穷。这里，为了培养学生的写作兴趣，教师可先从一些妙趣横生的童话、寓言故事入手，找一些浅显易懂的文章来读。读完后，让学生把所听到的故事内容写下来。写时，不要求他们一字不漏，而应要求他们把故事写完整，句子写通顺，以后，随着学生年龄的增长，课外阅读内容的逐步加深，练笔就能一气呵成。

2.2 创设写作情景

教师为学生适时创设情景，让学生在喜闻乐见的不同情景中激活写作灵感。教师有意识地创设写作情景，让学生在情景中写作，方能如鱼得水，文思泉涌。一位老师在一堂作文公开课的大屏幕上设计了一个“迟到”的情景，让学生写“当老师迟到的时候”。事先，听课者和学生都不知道他是故意迟到的。正当大家等了很久而疑惑不解时，这位教师从容走来，在黑板上赫然写道作文题目“当老师迟到的时候”。此时，听课者恍然大悟，而学生文思泉涌。

2.3 培养学生细心观察思考的习惯

让学生从生动活泼的图片中激发写作灵感。教师可找到或画出一些生动活泼的图画，让学生观察后，再写下来。也可以让学生观察生活中令自己感兴趣的人和事，观其形、思其言、察其心，然后写好观察日记。这样，学生既从生活中积累了写作素材，又能提高写作水平。

3 培养学生的创新精神

“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑问，常有问题，才能常有思考，常有创新。”初中语文教学中，经常针对不同的教学内容，设计不同的问题情景，就会使学生滋生“问题意识”，从而激发学生的兴趣和好奇心，引发学生的创新意识，深刻地理解语文，运用语文，激起学生思维的涟漪，引发学生极大的兴趣，发展他们的语言和思维能力。

如《济南的冬天》是人教七年级语文课本中的一篇充满诗情画意的文章。学生学习后，可开展“背诵·绘画·编文”的语文活动，使活动课开展得异彩纷呈。

4 合理利用多媒体“助”教

现代化教学手段在课堂教学中有着巨大的魅力，但如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果。因此，在开展计算机多媒体辅助教学过程中，必须处理好传统教学手段与现代化教学手段之间的关系，处理好“辅什么”与“怎样辅”的关系，处理好教师与计算机多媒体的关系，处理好教师和学生之间的关系，处理好课件的构思与课件制作之间的关系。只有处理好这些关系，才能使计算机多媒体辅助教学达到良好的教学效果。

众所周知，教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变，因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。应让现代化教学即发挥多媒体计算机的交互作用与学生紧密相结合，使教师和学生的双边活动得以顺利开展。

利用多媒体教学忌方法类同，要做到恰当选择；忌千课一面，要做到常用常新；忌一成不变，要做到灵活运用；忌利用多媒体教学完全代替教师的板书，忌利用多媒体教学不注意节奏，避免哗众取宠、走马观花；忌利用多媒体教学不注意学生抽象逻辑思维的培养等。

要做到该用就用，且一定要用好，不是非用不可就不用，坚持实事求是的原则。倘若只追求表面上的热热闹闹，使用了却毫无效果，那就纯粹是浪费教学时间。为了电教而电教，往往会适得其反，甚至破坏了正常的教学常规。

合理利用多媒体教学，不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，同时还能给学生以美的享受，有助于学生知识的建构。

运用课件能帮助学生理解、掌握知识，在教学中，它也具备板书的功能，但由于它的画面经常变动，因而具有短暂性与局部性，它不能完全取代传统板书的功能。

随着新课程标准的实施，笔者尝到了语文教学模式和方法改革的甜头，并将坚持不懈地进行探索与总结，在使用多媒体辅助初中语文教学的实践中，坚信语文教学在多媒体技术地辅助下，定会有更加美好的明天。