采菊“东篱”下,悠然见“南山”

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随着新课改的推进，“随文练笔”于无形之中成了小学语文阅读教学中一道亮丽的风景线。“随文练笔”作为读写结合的有效载体，将课文内容的理解与语言文字的训练有机结合起来，彼此交融，和谐运行。但审视当今小学语文阅读教学中的“随文练笔”，却存在不少弊端，无的放矢、流于形式、节外生枝等现象比比皆是，让锦上添花、画龙点睛的“随文练笔”黯然失色，事倍功半。为了追求高效的语文课堂，真正实现教学意图，笔者从以下两方面来详述怎样在小学语文阅读教学中开展“随文练笔”：

一、立足文本，掌握练笔的技巧性

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”唯有“读书”和“练笔”的融合，才能达到“神”之境界。立足文本，掌握练笔的技巧性，既能使学生对文本的解读感悟水到渠成，收到意想不到的教学效果，又能锻炼学生的文笔，提升学生的写作能力。

1.创设情境——一石激起千层浪。教师要利用丰富的文本内涵，创设良好的情境，拨动学生情感的琴弦，使其感同身受，从而更深刻地理解文本，走进人物的内心世界。一篇文章学到“情之深处”时，学生自然会有一种不写不快的感觉。这时就是训练学生运用语言表达情感的最佳时机。如在教《为中华之崛起而读书》一文时，教师让学生通过课文的具体事例充分感悟了“中华不振”四字的含义后，不失时机地进行了“资料袋”的拓展——关于上海外滩公园发生的“华人与狗不准入内”的真实事件。这一文本的补充展示，有效地激发了学生内心波涛汹涌的情感，洋人的嚣张气焰，中国人的软弱无能，使他们迸发出了一句句激昂四射的话语，表达了强烈的民族自尊。随后，教师借机穿插了小练笔：从租界回来后的，他在想些什么？学生们激情澎湃，文思飞扬，妙语连珠。的确，学生练笔之后的交流出口成章，令人叹服。“随文练笔”，闪烁着智慧的灵动，使学生的情感得到了进一步的升华。

2.学以致用——他山之石可以攻玉。对于文本中的经典语言、精彩语段，教师首先应引导学生赏词析句、涵咏语言，领会其中精妙，还应学以致用，鼓励“依样画葫芦”，进行练笔。长此以往，于潜移默化之中，学生自然得心应手、融会贯通，习得遣词造句、布局谋篇的方法。《杨氏之子》是学生初次接触的文言文，故事情节简单，但语言凝练，值得一学。教学即将结束时，我创设话题：如果你是孔君平，听了杨氏之子精彩的回答，你会怎么做，怎么说呢？我要求学生用文言文的形式进行“夸赞”。学生活学活用，写得有模有样：小儿甚聪慧，吾甘拜下风；妙哉，妙哉，小儿果不同凡响，日后必成大器……如此学以致用，既有助于学生理解文章主旨，又仿照了古文的特点尝试练笔，可谓一箭双雕。如此“润物细无声”，久而久之，学生的习作能力定见功效。

二、把握时机，找准练笔的切入口

“运用之妙，存乎一心”，在阅读教学过程中，教师要具备一双善于挖掘文本的“慧眼”，立足教材，因文而异，找准练笔的切入点，启迪学生思维，开拓练笔空间，为孩子架起阅读与写作之间无痕的桥梁，让学生沉浸于思考的天地，驰骋于想象的国度，遨游于情感的世界，达到“学有灵犀一点通”的境界。

1.抓“情节空白”处——启迪思维，激活想象。在语文教学中，教师充分引导学生发现“空白”，合理补白，利用“空白”进行一些句式的训练，不仅可以点燃学生思维的火花，提高学生运用语言的能力，更能发挥学生无穷的想象力。如在教《卡罗纳》一文时，教师可以让学生用心去读课文，感受卡罗纳失去母亲后的巨大悲伤。学生交流汇报的过程中，提到卡罗纳的母亲在世时，每当考试，总是对卡罗纳千叮咛万嘱咐。这时，教师抓住契机适时地引导学生：卡罗纳的母亲会叮咛嘱咐些什么呢？学生的回答紧紧围绕着考试展开，教师便针对这一文本的空白处进行了扩充训练：清晨的时候，母亲会 　 ；当卡罗纳心情不好的时候，母亲会 　 ；当卡罗纳身体不舒服的时候，母亲会 　 。以此，使学生体会到拥有母爱的卡罗纳曾经是多么幸福，从而衬托出卡罗纳失去母亲后的痛苦心情，有效地帮助学生理解、感悟文本。

2.抓“思维发散”处——因势利导，丰富内涵。“语文，是做加法的艺术。”阅读教学活动中，抓文本的“思维发散”处进行恰如其分的练笔，尝试“加法”艺术，可以化虚为实，化简为详，有效实现教学疑点、难点的突破，训练学生的思维，深化理解，强化效果。在教《老人与海鸥》一课时，我引领学生走进老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥这几个画面后，因势利导，启发提问：老人与海鸥之间除了课文描述的几个画面外，还会有哪些幸福相处的场景呢？孩子们思维活跃，想象丰富：有的描绘了海鸥为老人跳舞的一幕；有的呈现了海鸥互相抢食，老人出来劝架的有趣场景；还有的则写了冬日暖阳下，海鸥在老人肩头睡着的人鸟合一的和谐画面。学生练笔交流后，我又借机出示邓启耀先生的《寂寞鸥灵》中的一段话，与学生共赏：“……喂到得意处，老人抓一块饼干，丢进自己缺牙的嘴里，一边慢慢嚼，一边对海鸥嘟嘟哝哝说半天。于是，海鸥便会撒娇似的张大红嘴对他嚷嚷，翅膀扑得白光乱闪……”如此设计教学，不仅让学生更加深刻地理解到老人与海鸥之间“不是亲人胜似亲人”的感情，还激发了学生阅读原文的欲望，丰富内涵，达到了“教无痕且学无痕”的境界。

潺潺小溪，每日不断，方能汇成江河。“随文练笔”，无论是只言片语，还是点滴体会，日积月累，必将厚积薄发，收到信手拈来、妙笔生花的效果。“随文练笔”，搭建起作文与阅读的桥梁，只要我们善于挖掘文本，把握文本，采菊“东篱”下，就能走进悠然见“南山”的美好境界！

【作者单位：浙江省临海市古城小学】