浅谈小学数学对话教学
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【摘 要】在小学数学教学中，如何提高学生的主动性和积极性，活跃课堂气氛，是小学数学教师面临的一个重要问题。在小学数学教学中应用对话教学可以提高学生主动性和积极性作用，课堂气氛得到活跃。本文主要针对对话教学在小学数学教学中存在问题进行分析，并提出了相应的解决措施。
【关键词】小学数学；对话教学；教学模式
在目前的小学数学教学过程中，学生与教师缺乏有效地沟通，学生的主动性和积极性不高，造成教学质量不高，教学效率比较低下的情况。对话教学—关注学生与学生之间的交流，教师与学生间的交流，让学生学会积极提问，主动思考，关注了学生在成长中的态度、情感和学生的自身发展，通过与同学、教师的发散思维，形式了独特的解题思路和观点，它是以学生为主体的一种新的教学模式。
一、在小学数学对话教学中存在的一些问题
（一）在对话语言方面，单调乏味、缺少艺术
语言是小学数学教师最基本、最广泛的信息载体，是教育思想的直接体现。教师的语言艺术对教学效率有着重要的影响，特别是倡导对话教学的课堂更为明显。在目前的小学数学教学过程中，存在着语言单调乏味、缺乏深度、指向不明，这种对话教学只是一种形式，不具有启智性和激励性，对于学生的深层次思维和学生的发展没有真正的帮助，没有做到思维的交锋只是气氛的活跃，从而造成对话教学效率较为低下。
（二）小学数学教师在对话教学方法上过于追求自主，缺乏必要的讲授
小学数学对话教学的重要特点和属性是学生与学生之间、教师与学生之间的多边交流与互动。小学数学对话教学的追求就是实施和强调对话，但是在小学数学教学过程中，一部分教师过于追求自主，丢弃和否定教师的必要讲授，片面地认为讲授法就是灌输式，这样就很容易造成小学数学教师在讲授时不敢用讲授法，对于学生在听课过程中产生的质疑不能及时进行讲解，从而造成学生的一些疑惑不能化解，对学习效果造成一定的影响。
（三）小学数学教师缺乏生成资源捕捉
在传统的小学数学教学过程中，教学目标通常都是预设的，新课改下的小学数学教学生成性目标也应当引起关注，在预设目标完成的基础上，从而对生成性目标进行追求。在小学数学教学实践过程中，教师面对学生的个性观点的表达，对生成性资源缺乏一定的敏锐性，往往是局限于预设，没有针对学情及时对自己的教学预案进行调整。
二、针对小学数学对话教学存在的问题应采取的措施
（一）认真做好教师与学生之间的对话
对话教学就是采取谈话形式的一种教学，在谈话的过程中，容易与学生就会出现矛盾与分歧。因此教师要注意教师与学生之间的和谐对话，教师与学生之间是一种互助平等的关系，教师不仅是任课教师也是学生的朋友。教师在对话教学过程中，要调动学生主动、积极地参与课堂教学，要吸引学生的注意力，提高学生的兴趣与激情。教师要做学生的好朋友，针对对话教学中出现的各种问题要站在学生的角度进行分析与思考。
（二）认真做好学生与学生之间的对话
在小学数学对话教学过程中，不仅要做好教师与学生之间的对话交流，还应当做好学生与学生之间的对话交流。学生与学生之间的交流，在传统教学中，其作用不大，可有可无，是作为教师与学生对话的一种补充形式。对话教学在教学应用过程中发现，学生与学生之间对话已经成为对话教学的一个重要的组成部分。有研究发现学生之间由于知识和心理水平相近、年龄相近等特征，在学习过程中更容易心理安全感，彼此之间更容易吸引，因而学生在群体中懂得了相互帮助、相互倾听，充分地展现了自我，表达了自我，可以满足学生的精神以及心理需求。成功的生生对话是一个充满愉快的过程，学生在精神上、心理上获得需求，而且还可以培养学生欣赏别人、理解他人、尊重别人，锻炼了他们的交流能力以及表达能力。通过学生与学生之间的对话智慧得到了融合，思维得到了碰撞，因此在一定的程度上提升学生的智慧，展开学生的思维。
（三）要认真对待学生的自我对话
学生的自我对话是对自己学习进展以及学习方法的反思，对所学知识的思考与理解。自我对话可以提升学生自身的学习能力，通过比较有利于更好地发展自己，可以更加客观、全面地看待自己，可以很好地拓宽学生的思维空间。
（四）小学数学教师要认真提升数学专业素养，学好教育教学理论
小学数学对话教学吸收了新课改的理论，在新课改基础上的一种超越，一种革新。因此教师要系统学习新课改相关内容，主要包括现代教育技术、评价改革与新课程、教师角色转变与新课程、学习方式的变革与新课程、学生发展与新课程、新课程的理念与创新等。通过对上述内容的学习有助于把教学理念转化为教学行为，为推进教学改革在行动上、思想上做好准备，小学数学对话教学的实践奠定基础。
（五）认真开展课题研究，使其为小学数学对话教学服务
要想使小学数学对话教学取得较好的效果，就应当开展课题研究。一是开展课题研究要紧密联系小学数学对话教学。把课题研究与教师的专业成长、课堂教学、课改实验结合起来。二是要认识到开展课题研究的重要性。三是急功近利的思想必须克服。开展课堂研究的目的就是从科学研究的角度去解决、分析、实验对话教学中遇到的一些问题。因此，开展课题研究要重发展、重实效、重质量、重过程，使课题研究为学生发展服务，为教师成长服务，为小学数学对话教学服务。