转变落后的教育思想观念,以人为本开展音乐教育

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【摘 要】如今的素质教育依然没有完全脱离应试教育，音乐教育也受到了牵连，学生没有更多的时间接触音乐，教师也没有心情去研究音乐课。如何在素质教育下推进音乐教育进程，笔者认为音乐教育迫切呼唤以人为本，要树立以人为本的教育理念，转变落后的教育思想观念，让音乐教育走进生活、拥抱生活，在课堂教学实施过程中还有有创新意识，积极做到以人为本，那么音乐教育将会走出一片宽阔的天地。

【关键词】音乐教育；以人为本；转变观念；解放思想；创新意识

近年来，“以人为本”的理念不断进入校园，深入人心。以人为本的理念最早兴起于14世纪欧洲文艺复兴时期，当时提倡的反对封建制度的禁锢，发展人的思维想象力，对社会的进步起到了很大作用。今天，我国虽然已进入了社会主义的初级阶段，但封建思想还有许多残痕。在教育领域表现为“教师为中心”，“教师是智者”；在音乐教学中则表现为，教师倾其所有，充分发挥其一桶水的威力，以表示其的威严，当学生演唱或演奏不好时，或提出不同看法时，不管是对还是错，得到的将是一顿严厉的训斥，甚至贬低侮辱。这极大地伤害了学生的自尊心，使他们失去对音乐的兴趣。“以人为本”首先要尊重学生尊重是现代教育的第一原则。没有尊重就没有教育，没有尊重就不会有个性的发展，没有尊重就不能做到以人为本。要想做到以人为本我认为应从以下几方面去着手。

1. 要树立以人为本的教育理念

新的课程标准让我们认识到教育的理想是“为了一切的人”，就是要在教学中首先想的是学生的发展，在发展学生的音乐的同时才能发展我们自己。其中应注意2个方面：

1.1 音乐教育要面向全体学生。

素质教育最基本的要求之一就是教育要面向全体学生。现代家庭越来越重视孩子的素质教育，在中小学校园乃至社会各类艺校里“小音乐家”到处都是，这些孩子们代表学校去参加各类艺术比赛，教学中老师也特别偏爱他们，这无疑使大多数孩子受到冷落。音乐教育成了对少数人的教育，违背了素质教育的宗旨。“以人为本”就是要关注每一名学生，教学中要认真对待每一名学生，教师选择教学形式、教学方法、确定教学内容、教学进度时，应根据全体学生的基本情况来考虑，衡量教学效果应以全体学生掌握的知识、技能的程度为标准。多鼓励和赞扬没有音乐基础的学生，在音乐活动中，要以内容丰富、形式多样来适应众多学生不同音乐能力、不同兴趣的需要。从而让音乐成为开启青少年智慧宝库的一把闪亮的钥匙。如：举办晚会、开展歌唱比赛，组织兴趣小组，举行欣赏讲座等。力争让每一名学生都参与到音乐活动中来，感受音乐的快乐，成为音乐的主人。

1.2 要保护和尊重学生的自尊心。

自尊心人皆有之，学生也是独立的人，也有个性有尊严，作为一名教师应是学生心灵的卫士，切不可随意伤害学生的自尊心，尤其音乐这门似乎“高雅”的学科更能造成“下里巴人”的沮丧心理。那样不仅不会促进学生奋发学习，还会使他丧失对音乐的兴趣，甚至厌恶、憎恨音乐课。曾见过这样的音乐课：在音乐游戏活动中，有一名同学怎么都学不会，老师急了，大声训斥到：“你怎么那么笨？这么简单的动作都学不会！”结果大家可想而知，从此再也听不到他的歌声，他也从此再不喜欢上音乐课。教师不经意的伤害，扼杀的也许就是“贝多芬”、“冼星海”。因此保护、尊重学生的自尊心，不仅能激发学生对音乐的兴趣，还会给他们带来自信和成功感。当然尊重学生包括好多方面，如：尊重学生的个性差异；尊重学生的人格尊严；尊重学生对学习方式的选择；尊重学生的意见与见解；尊重学生的想象力、创造力；尊重学生的创造成果等。日本著名的小提琴家、教育家铃木曾多次呼吁：“孩子的生命不是自己私有的，生命是大自然所赋予的美好力量。”应该说生命是崇高的、伟大的力量，作为教师应该怀着崇敬的心情去对待教育、对待学生，在教学中应首先考虑学生的发展，作为教师应该有这样的意识：只有发展了学生才能发展教师自身。

2. 要有“全方位”解放的思想观念

音乐是以情动人的艺术，对学生的教育是浅移默化的，如果我们在孩子没有愿望的情况下强制他们去学习音乐，那将会使他们产生逆反心理。其实许多学生对于音乐课特别有热情，但是由于教学形式的陈旧呆板，他们渐渐地就不喜欢音乐课，在能体会到音乐的美妙之前，也就拒绝和放弃了学习音乐。原来的那些被动接受式、填鸭式的教学形式严重违背了“以人为本”的音乐教学理念，因此我们要充分解放教师的教学方式、学生的学习方式，让学生轻松地学习、自主地学习、创造性地学习。

2.1 解放学生，从座位开始。在教学中，我们首先改变多年不变的座位排列，可根据教学内容的需要，把座位设计成弧形、半圆形、圆形等，给学生留出足够的学习空间、交流空间、展示空间。在这种形式的解放下，使教师能更好地深入到学生中间，进行多种形式的辅导、交流、展示活动，从而让学生在平等、轻松、愉悦的氛围中学习音乐、感受音乐，进而为提高学生的音乐素质、发展学生的个性、促进学生的全面发展奠定基础。

2.2 解放观念，提倡师生共同学习。21世纪的教学应是一种双向活动的过程，尤其是信息网络的崛起，学生学习知识不仅仅靠学校、靠老师，有许多知识可以学在教师前面。音乐学习是表现个性、开发思维、展示自我、获得情感体验的过程，由于音乐的形象是抽象的、模糊的、非语义的。在欣赏音乐和表现音乐的过程中，每个人都有自己的情感体验和情感表达，所以，音乐教学中没有标准的答案，也没有固定的教学方式。教师要与显示形成交流式教育，二者相互从对方那里学到知识，更重要的是老师和学生都能获得一种在自己身上都不曾拥有的东西，并能相互获得知识、信息和受到启发，从中获得成功的喜悦。

2.3 解放学法，提倡合作、探究学习法。要想做到以人为本，在教学中就表现为以学生为中心，就要改变学生的学习方式，变被动学习为主动探究学习。学生的学习过程就是一次发现的过程，学生自己发现的才是最重要的和理解的，赋予个人特色的知识信息。判断学生的学习是接受还是发现、关键在于学生是否用自己的头脑亲自对事物进行分析与理解。实践证明：由学生自己发现、弄懂的东西，要比老师教的印象深刻的多，记忆的时间也长得多。在音乐教学中把学习的主动权交给学生，让他们有目的地选择问题自主学习、探究学习，在通过教师的引导、点拨，必能使教学收到很好的效果。但是，这就要求教师认真备课、仔细研究，预设出课堂上可能出现的各种情况。

2.4 解放教材，走出教材。作为音乐教师，要大胆改革与创新，不要被教材所束缚。教学中应多寻找学生喜欢的内容与形式。我国的民间音乐浩如烟海，教师可以带领学生去收集、去探索。如说唱音乐、戏曲音乐、京剧的生成与演变；还有学生比较喜欢的优秀的通俗音乐和流行音乐等等。在些这方面我们可以与学生一起感受民族音乐的心平气定、轻微淡远，也可以感受通俗音乐和流行音乐的高亢激昂、青春活力，一起进入“通乎杳渺”、“物我两忘”的音乐至美境界。这既培养了学生对音乐的兴趣，又达到弘扬民族音乐文化和宣传通俗音乐、流行音乐的目的。这不仅活用了教材也同时解放了学生。

3. 要让音乐课走进生活、拥抱生活

在当今歌星一曲千金的时代，学生十分喜欢音乐。他们有许多的音乐磁带，买许多的音乐书籍，甚至有学生拥有一些简单的乐器，有些学生随口就能哼唱几首流行歌曲，但是，这是否说明他们已经理解音乐、已从对音乐的理解开始理解生活了呢？非也！生活离他们太远了。一位哲人说过：“音乐是人类生活中永恒的主题，在人们的社会生活中，音乐艺术几乎无时不有、无处不在。”还有位作家说过“喜欢音乐，并不等于喜欢生活、理解生活”。如张国荣等既是影星又是歌星，但他们还是消失在生活的河流中。可见只有让学生理解生活才能更好地体验音乐。在音乐教学中，如果我们单纯地把学生局限在课本上、课堂里，那么，无论是学生感受音乐、表现音乐、欣赏音乐能力的培养，还是学生创新能力和实践能力的培养都难以达到教育的目的。现代学校音乐教育要求回归学生的生活世界，音乐教学内容向真实生活渗透，更多地联系学生面临的生活环境设计教学，使现代生活哲理渗入音乐的美，在音乐中感受生活的美。从而更好地实现从“知识本位”到“人的发展为主”的飞跃。教学中可以带领学生去设计自己的音乐生活天地。如：（1）设计并制作一本学生自己喜爱的歌曲集。（2）引导学生关注电视中的一些晚会。（3）引导学生关注各地的新年音乐会等。（4）收集有关音乐方面的资料，如：“某个音乐家的生平、少数民族音乐的特点”等等。（5）组织同学音乐会或家庭演出。（6）出版音乐小报，可以是校级的、也可以是班级的，让学生自己收集资料，自己设计版面。（7）举行座谈会，谈谈你对通俗音乐的看法，聊聊你喜欢的原因。总之，音乐教育生活化，必然使音乐教学充满活力。让音乐教学贴近生活、走进生活，使孩子们真真切切感受到音乐的存在，我们不必顾及“五音不全”，我们只需要充满生机的教与学。

4. 要有创新意识

同志说过“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。国际上将21世纪称为创造教育的世纪，世界各国纷纷意识到创新的重要性并积极推进创新教育。罗曼-罗兰说“我创造所以我生存。生命的第一个行动是创造的行动”。树立“以人为本”的教育理念必须呼唤创新教育，音乐教育能否体现“人”的教育，就要看音乐教育工作者是否树立“创新”的教育观念。对于“创新”这种来自音乐本体，但又超越音乐本体的价值功能，对教师则提出了双重要求：-方面教师本身在音乐活动及要求上要富有创新精神，要能根据音乐学科的特点，进行大胆的改革实践；另一方面要善于激发学生的发散思维，培养学生的想象力，使他们敢于在音乐学习活动中大胆提出问题，阐述自己的见解，并积极去探索去实践，同时体验创新的快乐。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童世界中，这种需要则特别强烈。”教师应充分注意到学生的这一心理，在教学过程中应多给予鼓励，让他们觉得自己就是一个发现者、研究者、探索者，并通过创新体验到成功与快乐。在音乐教学中培养学生创新能力的方法有很多，如在唱歌教学中启发学生根据自己的见解来处理歌曲，给学生一定的时间，让他们互相探讨合作学习，为歌曲编配律动、歌表演，自己设计节奏型、运用乐器为歌曲伴奏。在欣赏教学中，让学生勇于大胆的表述自己的感受，聆听他们独特的见解，鼓励他们用不同的形式表达自己的感受，还可以和学生一起吟诗、作画，使他们其乐融融、乐于创新。在今天新课程向纵深发展的同时，作为一名音乐教师要转变教育观念，树立“以人为本”的教育观念，不断加强业务理论的学习，来提升自己的教学水平，保持清醒的头脑和顽强的意志力，就能在教学改革实践中创造出创新教育的新局面。

音乐教育的基础性在性质上最本质的含义是：音乐教育首先是“人”的教育，树立“以人为本”的音乐教育观，尊重学生的个性，以学生全面发展为本，培养学生音乐学习的兴趣，促进学生的全面发展，是奠定学生终身学习音乐的心理及情感基础，我们音乐教师将为此而不懈努力。

收稿日期：2013-04-01