数控一体化教学成绩评定体系探讨

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摘 要 为了适应应用性高等教育的要求，本着以就业为导向的原则，学生成绩的评价与考核为应用性高等教育的关键环节之一，本文从“关键能力”、“专业能力”两个方面评价入手，对成绩考核体系进行探析。

关键词 成绩评定 关键能力 专业能力

中图分类号：G424 文献标识码：A

数控一体化教学是以培养学生数控加工技能作为教学目标，为了实现这一目标，我们对课程进行了大胆的改革和创新，实现理论与实践的一体化教学，强调了知识和实践的统一。为了跟上课程的改革，我们对学生的成绩评价体系也进行尝试，在评价学生过程中不仅体现“民主、公正、和谐”，还要真正考核出学生的实际水平，我们从“关键能力”、“专业能力”两个方面对学生的成绩进行评定，若有不妥之处，请各位专家批评和指正。

1 关键能力的评价与考核

对企业调研的结果表明，企业所需要的毕业生，其所要求的职业能力除了专业能力外，还包含能在未来的发展中起关键作用的反映其综合素质的能力，即关键能力。关键能力，又被称为核心能力、必要能力、共同能力或可迁移能力，是已知具体的专业能力和专业知识以外的，从事任何一种职业都必不可少的基本能力。

当学生今后从事的职业发生变化时，所具备的这一能力依然能够起作用，它将影响学生的一生，是每一名学生不可或缺的生存能力，故关键能力的评价举足轻重，因此在我院数控一体化教学中将关键能力的考核放在首位，其主要分为两部分，即自我评价、小组评价。

1.1 自我评价

自我评价上我们着重让学生对关键能力进行自我剖析、评价。使学生在完成每个项目后，对自己进行全面的分析，让学生从一点一滴中养成良好的学习、工作习惯。

例如我们要完成如图1所示的项目，项目完成以后，同学们首先从以下几个方面进行自我评价（表1）。

通过一段时间的自我评价活动，同学们的综合素质得到了加强，基本上每个学生都能对自己的学习、工作情况做出比较客观的描述，并能找到问题的所在，找出努力的方向。

1.2 小组评价

由于数控实训每一个项目的完成是以小组形式完成的，每一个小组成员都要参与项目的整个工作，因此小组评价在整个评价体系中占有重要的地位，它是培养同学团结、合作、协调精神的摇篮，并能够激发团队潜能。在数控一体化教学中小组评价我们主要是从以下几个方面进行的（表2）。

学生在合作过程中，相互关爱、相互包容，在一个民主、平等、和谐的氛围内，学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，互相学习。故小组评价方式有利于反馈信息的畅通和学生的自我调节，有利于创造思维火花的迸发，使学生在小组评价的过程中不断地认识自我，提高自我。

2 专业能力的评价与考核——教师评价

专业能力在数控学习整个评价体系中是最重要一环，它将体现每一个学生专业水平的好坏，因此在评价学生过程中，我们采取了教师评价的方式。在考核时，要树立正确的成绩评价观念，教师要对每个学生抱以积极、热切的期望，从多个角度评价、观察和接纳学生，主动、积极地发现学生身上的闪光点，只有树立了正确的评价观，教师才能在学生评价中正视学生个体素质结构中的“缺陷”，正确对待学生评价中暴露出来的有“缺陷”的学生。

2.1 考核范围

2.1.1 工作过程的考核

由于数控一体化教学是是以工作过程为导向的教学，故考核时，我们不仅重视工件的最终质量的考核，还重视学生在整个工作中的每一个环节，只有这样才能正确地评价学生的综合能力和水平，如在每个工作项目/任务中，我们考核的内容包括加工工艺的制定——刀具的选用——加工程序的编制——数控机床的操作——工件的质量检验等。

例如完成图1所示的产品，它的检验标准如表3、表4。

通过对整个工作完成过程的考核，培养了同学们的职业精神和数控加工操作技能，为同学们今后的就业打下深厚的专业技能和职业技能。

2.1.2 工时考核

由于工厂不仅重视产品质量，同时也重视生产效率，尤其在制造型企业中工时的确认关系是其经济效益高低的重要一环，故在强调以就业为导向的教育中，我校增加了工时的考核。

如完成图1的工作项目，其考核标准如表5。

2.1.3 5S考核

“5S”即整理、整顿、清扫、清洁、教养。“5S”管理制度现已被现代化企业广泛采用，因此我们在考核时也引进了5S考核，即对设备清理、整顿的考核、对基本职业习惯的考核等。由于5S考核不宜做到量化考核，故在我院实行抽检方式。如发现学生未能及时地整理工具、不能按规定摆放工具等均应酌情扣分。

2.1.4 考勤考核

当前，学生生源质量下降，而企业对员工的要求却不断提升，故我我们增加了考勤考核项目，该项以企业要求为参照，反映了对学生的学习态度、学习纪律的评价。其考核标准如表6。

2.1.5 工作记录单考核

由于我院数控一体化教学改革是以真实工作情境为依托，因此学生在完成整个工作项目时均是以工厂工作流程而展开的，故学生在进行项目的学习时，要填写一系列的工作单，如领料单、交接班记录、设备点检记录、工件检验单等。此外根据学院的特点，我们还增加了学习笔记、学习资料保管的考核等。

如完成图1的工作项目，其考核标准如表7。

2.2 考核方式——不拘一格

根据学生的特点，我们本着考核方式不拘一格、切实、灵活、多样的原则，增加了考试的趣味性、有效性，如我们采取了以下方式（图2）。

3 综合评价体系

根据上述考核评价原则，根据学院的实际情况，我们制定了数控一体化教学综合评分表，如表8。

4 结束语

数控一体化学习评价体系的建立，以学生评价、老师评价相结合，全面提高学生数控技能、学习能力和专业技能，使学生客观全面地认识、了解自己，体验成功，看到不足，明确努力方向；教师又能从评价中得到改进教育教学的反馈信息，从而真正实现其“导教”、“导学”的目的。