顽皮学生之我见

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随着我国教育体制改革的不断深入，要全面实施素质教育，以人为本，以学生的发展为本的新教育理念已深入人心，这里，就顽皮男生的行为和心理特点、教育策略等方面，浅谈我工作中的一点教育体会：

一、顽皮学生的一般心理特点

第一，认识幼稚，道德观念模糊。他们对许多问题形成了错误的理解，很容易受外界的不良诱惑而做出令老师头疼棘手的事情来，如哄骗师长，各种形式的恶作剧，哗众取宠等；第二，意志薄弱，缺乏自制力。他们一般行为较放纵，自我约束力差，有时产生悔改意愿，但由于缺乏自制力而收获甚微，反复性较大，存在种种缺陷，令人烦恼，但他们都处在生长发育和世界观初步形成时期，可塑性较大，所以不能“一棍子打死”，应对他们进行必要的心理保护。

二、顽皮学生的教育策略

顽皮学生所表现出来的不健康行为和心理特点，对他们的成长极为不利。学生是祖国的花朵，而顽皮学生是带病的花朵，学校和教育者特别是班主任，有责任对他们进行精心的“护理”和“治疗”，使他们早日“恢复健康”并快乐成长。只要我们采取科学合理的教育矫正策略，真诚地深入细致地关心爱护他们，就一定能转化好他们，教育好他们。下面我就顽皮男生的转化谈点自己的浅见：

1、培养师生情谊，消除顽皮学生对立情绪。

使用爱心教育培养师生间深厚情谊，是转化顽皮学生的首要环节。顽皮学生因为品德和学业不好而遭歧视、冷遇、忽视，他们缺乏关心、帮助，往往有意无意拉开自己和教育者之间的距离，形成一道深深的“心理鸿沟”。要“转化”先“感化”，班主任作为德育工作者，应该对顽皮学生做大量细致的工作。如班主任可以从学习、生活、家庭情况等方面，去了解、关心顽皮学生，并尽可能利用集体力量去帮助他们，满足他们合理的需要，建立起深厚的同学间和师生间的情谊，使他们在多方面都得到“感化”。“爱人者人恒爱之”，教育者只有对顽皮学生多倾注一片爱心，才能让他们心悦诚服地接受教育，才能达到预期的教育效果。

2、用爱心转化顽皮学生，激发学习动力。

爱是人的一种基本需要，老师对学生的仁爱之心，是人类最高尚的情感结晶，是感召转化顽皮学生的原动力，因此，老师要对顽皮学生格外关注。在教学时，注意引导他们走进课堂，激起顽皮学生的好奇心和求知欲。让他们参与到学习活动中，给予他们回答问题的权利，答对时给予表扬与肯定，答错时也要微笑着给予鼓励，从而增强他们的自信心。古人云：“亲其师，信其道；恶其师，疏其道。”教师决不能歧视这些顽皮学生，而是要用爱心温暖他们冷却的心灵。

3、挖掘顽皮学生的闪光点，用其所长。

“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。”每个学生都是一个宝藏，都有属于自己的闪光点，都有他们的优点和缺点，即使是在顽皮学生身上，也有某方面的特长和优点。因此面对不同层次、不同基础知识水平、不同个性的顽皮男生，我们必须全面研究他们的优缺点和长短处，因材施教，设定不同的学习目标和展示舞台，让他们解决不同的问题，完成不同的班级工作，发挥各自所长，从而做到人尽其才，每个人都能为班级增光添彩。

4、因人制宜，对症施教。

根据顽皮学生不同的行为和心理特点，要有针对性地灵活采用不同的教育转化方法，做到一把钥匙开一把锁。例如，对于聪明灵活但又贪玩好动的“顽皮型”顽皮男生，应以疏导、迁移的方法，把他们旺盛的精力、智力和情感引导到正确的轨道上；对于偏激固执刚愎自用型的顽皮男生，要从思想上正本清源，“动之以情，晓之以理”，使他们学会全面地看问题，正确地看待自己，从而引导他们从偏激的死角里走出来；对自暴自弃、看不起自己、缺乏自信的自卑型顽皮男生，要帮助他们树立理想和自信心，敢作敢当，不断向他人学习和比较，并逐步消除其自卑心理，形成自强自信的健康心理品质。

５、对顽皮学生的转化要有耐心，持之以恒。

一个班里的“顽皮学生”不是一朝一夕形成的，有其产生、形成、发展的过程和规律。因而对他们的转化工作也是一个长期的、反复的、逐步提高的过程，不能操之过急。他们的通病在前进中容易出现反复，不少顽皮学生都是经过进步——反复——再进步——再反复——更大进步的曲折道路，而转化为优等生的。在班级日常管理中，不能因为他们是顽皮学生就放松要求，更不能歧视他们，也不能因为他们的现状而认为“朽木不可雕也”而灰心丧气。而是要严格抓、反复抓、抓反复，把每次督促和反复都看作是一次教育转化的契机。相信只要我们一如既往地给予他们关爱，他们一定也能成为栋梁之才！