走出课内阅读苑囿 开拓课外阅读视野

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在今天这个信息时代，阅读可以说是一个人生存所必备的本领。这就要求小学生要大量的阅读书籍，光靠语文课内几百篇课文的阅读量是远远不够的。“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，”这是 《语文课程标准》中对老师提出的要求。因此，我们作为教师，在阅读教学方面要更加注重课内学习内容的拓展与延伸，树立大语文观，突破课堂的禁锢与课本的约束，强化课内外联系，引导学生挖掘、开辟阅读内容，丰富阅读语言，把学生的阅读从课内辐射到课外。

一、课内外阅读教学的有机结合

叶圣陶先生说过：“得法于课内，得益于课外”。可见，加强课内阅读方面的指导，应用于课外阅读，对于提高学生课外独立阅读能力有着不可小视的作用。忠实语文综合能力的培养，就必须强调拓展语文教学的外延；重视学生知识面的拓展，就必须重视课外阅读。

要想提高学生的课外阅读能力，就要在课堂学习中加强和渗透阅读方面的指导。首先，注重朗读与阅读相结合，逐步培养学生的默读能力和习惯。课堂上给予学生充分的时间来进行朗读和默读，让学生用默读来提高阅读速度，用朗读来体验情感。其次，注重精读与略读相结合。在学生具备一定默读能力的基础上，通过快速浏览，理解文章脉络，了解文章内容梗概，再选择感兴趣的地方细细品读。第三，阅读与思考相结合。一味地读书而不思考，只能受到书本表象的迷惑而不得其解。所以，阅读要边读边想，带着问题去阅读。比如，教学《跨越百年的美丽》一课时，就先让学生看题质疑，从中梳理出“居里夫人的美丽表现在哪些方面？”“居里夫人是一个怎样的人？”让学生带着问题去阅读课文，边读边思考，更快、更好地理解课文内容。最后，阅读与想象相结合。想象是智慧的翅膀，引导学生在阅读课本是、时展开想象的双翼，一定会给文本带来更多独具特色的个性化阅读。

二、由课内的阅读教学向课外扩展

一个人一生中所学的知识中只有一小部分是在学校课内学得的。因此，就更应让阅读教学由课内向课外拓展与延伸。1. 由作者作品的延展。在教学《卖火材的小女孩》之后，向学生推荐安徒生的其他著名作品，如《海的女儿》、《皇帝的新装》、《丑小鸭》等。2. 由课内作品延伸到原著。如，教学《草船借箭》一课时，向学生推荐原著《三国演义》，教学《武松打虎》时，推荐原著《水浒传》等。3. 由课文到相关作品的延展。在教学《梅花魂》时，课文内涉及许多关于思乡的诗句，要求学生自己去了解诗句出自那首诗，全诗的内容是什么，作者是谁，哪个朝代的。

三、激发学生课外阅读的兴趣

“兴趣意味着自我活动”，有一位教育家这样说过。要让学生乐于读、自愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，首先通过在班级中营造读书的气氛，激发学生课外阅读的兴趣。许多学生课外阅读的时间早被一些搞笑的漫画书所占领。他们读那些书的时候，总是津津有味，屡禁不止。为了帮助学生选择好书，我们向学生推荐曹文轩的书。曹文轩是诗人，他写的小说时常以美好的幻想、优雅的韵味编织美丽的梦境。因此，他的儿童文学作品能够组合成为“纯美小说系列”；接着，满怀深情地向学生诵读曹文轩的作品片段，当学生听得入神，被作品内容吸引时，就会激起学生的阅读兴趣，想一睹为快。的确，兴趣是学生阅读的动力，枯燥之物谁也不肯品尝。只有营造良好的读书气氛，让学生接触到能真正吸引他们的读物，才能激发学生的阅读兴趣。

四、指导课外阅读的方法

提高课外阅读的效率，必须教给学生阅读的方法。首先，要指导学生将课内的阅读方法应用于课外。全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，读书要得法。为帮助学生提高阅读速度，扩大阅读量，还要引导学生在阅读中采用不同的方法，如浏览、略读、精读、跳读、默读、诵读等等。学生在阅读中如遇到问题，可引导他们学会上网查阅资料解决。只有掌握正确的方法，才能激发学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维，开拓视野，陶冶情操的目的。

总之，要提高学生的语文能力、开阔视野、掌握更多的知识，仅依靠课内的学习是远远不够的，阅读也是如此。所以说，学生要走出课内阅读的局限，开拓课外阅读的视野。