谈大学英语词汇教学问题与对策

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『摘要：

词汇教学是大学英语教学过程中的重点和难点。本文分析探讨了大学英语词汇教学中存在的问题，并针对相关问题提出了应对策略和方法。教会学生词汇学习方法，提高学习效率，解决大学英语词汇教学的诸多问题。

[关键词]：

大学英语 ，词汇教学， 问题，对策

词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本单位，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写、就无法有效地用英语进行交际，著名语音家里弗认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。尽管如此，仍有众多学生普遍抱怨英语单词难读、难记、难写、难用。如何解决大学生词汇学习难、易遗忘的问题，是英语学习的首要任务，所以从教学中寻找问题的根源就显得尤为重要。

一 词汇教学中所存在的问题

1.高校扩招 ,西部大开发的推进 ,人才竞争日趋激烈 ,高等院校的生员质量受到严重影响 ,教育质量存在不同程度的下降 ,尤其是表现在学生的英语水平上 ,相当一部分学生词汇量极其贫乏 , 应该熟练掌握的一些词汇知之甚少，用之更少 ,在英语课堂上说不出、写不出。部分学生对词汇学习只是孤立地死记硬背 ,前背后忘成为普遍现象 ,灵活应用成为空谈。学生对英语学习失去兴趣 ，排斥情绪较高 ,无成就感。部分教师对词汇教学重视不够 ,对学生缺乏必要的指导和实践。有些教师强调词语讲解 ,缺乏实践环节 ,没有适合的语境去让学生体验并加以运用。

2.现在大学英语词汇教学还存在着不少的问题，在一些学校的课堂英语教学中，老师处理词汇的方法堪忧。尽管大纲和教材上有相关的要求，但很多老师仍然只是单纯地讲解单词的发音、拼写和意思。这主要是因为：其一，教师没有意识到培养学生的思维能力；其二，完全按照课本教单词；其三，词汇教学方法单一。.词汇教学应当是有情景和背景依托的，有意义的交际性活动。单一的教学模式不仅方法单一，而且缺乏语境，导致学生学得快，忘得也快，这既不利于激发学生学习词汇的兴趣，也不利于学生的语言运用能力。教师应采用各种方式激发学生的词汇学习兴趣，鼓励他们主动思考，积极参与词汇学习。

二． 如何改进词汇教学方法

1．词汇学的知识渗透到日常教学过程中

在大学英语教学过程中，可以专门拿出几课时的时间进行直接词汇教学，为学生讲解一些最基本的词汇学知识、记忆规律和记忆英语单词的方法。但是，拿出大量的课时进行直接词汇教学是不可取的，这样会加大学生的负担，学生也不一定能够学以致用。大部分词汇知识还是应该渗透到日常教学(尤其是精读课教学)当中，这样词汇知识可以与大学英语教学的其它环节紧密结合，相互促进，学生也可以将其化整为零，个个击破，减少一次性学量词汇知识或者背诵大量英语单词的负担。这样做还可以帮助学生更加深入地理解课内知识，提高学习效果。

2. 了解英语词汇的构成规律

许多学生记忆英语词汇时采用零碎的或片段的记忆方法。他们对接触的生词不会分析和比较，遇到生词要么死记，要么找个词汇表硬背。这种被动的记忆方法不能在头脑中留下清晰、深刻的印象，经过一段时间之后，这些词汇难免模糊、淡化，甚至消失，这种事倍功半的记忆方式还会挫伤学生词汇学习的积极性。其主要原因是学生不了解英语词汇的构成规律和采用了不恰当的学习策略。找到它们在结构上的内部规律，就能提高其记忆单词的效率 。

3. 词汇教学的联想化和形象化

在掌握一定词汇知识的基础上，启发学生结合教学内容展开联想和想象，联想不仅可以促进学生对新单词的理解， 而且还有助于发现单词的联系，教师可引导学生发挥联想，把个别单词纳入一定的语言组合中，学生有着丰富的想象力，教师在教学中要充分利用这一优势， 进行联想教学， 帮助学生巩固记忆， 对于有联系的单词， 要指导学生合理联想。

4.词汇教学应注意语境的使用

学生在阅读中遇到生词时。总是习惯性地借助字典来解决问题。字典的使用能很快让学生了解单词的意义和用法，但是这样给人以假象，即词汇学习就是掌握一个一个孤立的词语以及它们的意义。实际上词与词之间的关系对单词的记忆和理解起着十分重要的作用。由于英语词汇所具有的特点，词汇教学在听、说、读、写、译各个教学过程中起着越来越大的作用。教师灵活有效的教学方法不但能够充分调动学生学习的积极性，提高英语学习兴趣，而且能够提高词汇教学的质量和效率，有利于大学生英语语言各项技能的综合巩固和完善。

总之，学无止境，教无定法，对于大多数学生来说，学习单词和记忆单词是枯燥无味的，但只要我们勇于探索，一定能找到科学、有效地词汇教学方法。在以后的英语教学中，教师要善于激发学生的兴趣，不断改进教学方法，注重词汇教学的趣味性和多样性，使大多数的学生都能更好的学会单词，为英语学习打下坚实的基础。

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