网上学习能力的自我培养与提高

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21世纪是信息时代，我们光凭借着在学校书本上的知识还是远远不够的，要必须加强自身学习能力的培养。当今社会，获取知识的途径有很多种，其中最普遍、最快捷、也最实用的方式应该是从互联网上获得的。

从互联网上获得知识的途径也有很多种，直接查询，也就是说直接搜索你要查询事物的关键词，便可获得包括此名词在内的一切相关的信息，这是十分简单而快捷的方法。还有一种就是广泛的翻阅，因为互联网上包含了各种各样的信息，你可以根据自己的喜好去选择要查询的类型。再有一种获得知识的方法，现在也很普遍，他类似于在学校上课，会有专门的老师系统的教授，这种方法就是远程教育。

远程教育是一种以多种媒体为支持，以学生自主学习为主要特征的开放式教学模式。在远程教育模式下，作为学习主体的学生能够实现不受时空限制自由地学习，在这种模式下，学生是学习主动参与者，更是教育的受益者，更加突出了“以学习者为主体”。

远程教育与普通的教育有一定的相似之处，首先，他们都是通过授课方式来达到学习目的的；第二他们也都是通过考试和递交作业两种方法来达到检验学生的学习情况的。网络技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。学习者在网络技术营造的教育环境中学习时，各种感官被充分调动起来，且思维活跃，并能积极地参与到教学过程中，这大大提高了学习者的学习兴趣和效率。

要做到网上学习的最优化，就不得不提到“信息素养”。什么是信息素养？学习者的信息素养，包括有效的确定信息、批判性的评价信息，以及创造性的利用信息的能力。在学习化社会中，与学会学习相关的能力有很多。但网上学习尤其重要的能力是处理信息的能力，亦即信息素养。行业人士认为，为了给人们提供最佳的学习和发展机会，使其成为出色的终身学习者与未来劳动者，就必然使其成为一个有信息素养的人，亦即能熟练运用计算机网络获取、传递和处理信息。这种素养已日渐成为未来从业者必备的素质。

培养自身的信息素养，就是要充分发挥个人在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使自己在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象。

有关强化、培养创造力的方法，可以概括为如下几个方面：

1.树立创造的目标，强化内在动机。许多学者认为，动机在创造过程中扮演着非常重要的角色。一个人对开发自身创造潜能的持续目标与意图，在创新能力开发中具有重要意义。

2.保持好奇心，勇于探索。我们的求知欲来源于对知识的好奇，来源于认知过程中发生的认知冲突，也来源于学习过程中感受到的认知魅力和情绪体验。我们要学会思考、学会问问题比仅仅学会答案更重要。

3.学会选择与创造。发现一些自己以前并不知道的东西．提出一些以前自己并没有想过的新观点。当然，这里所谓的“真正的发现”，是从学习者的角度来说的，对别人而言也许不一定是创造性的，这些观点可能别人早已提出过了。

4.利用网上交流，开放式学习。远程教育是开放性的，网上学习也应该是相互交流，多元化的。是走向国内，甚至是国际的。

网上学习者要培养和提高自主学习的能力，除了具有必要的信息素养外，我个人认为还需要从以下几个方面进行努力：

第一，转变学习观念，自发的学习。

自主学习者对于学习的选择是出于自身的需要，因此自主学习呈现主动性介入，既然选择了远程网络教育模式就要彻底地转变学习观念，主要是从传统模式下封闭型、接受型、依赖他人的系统学习转变为开放的、自主的、运用多媒体资源进行创造性的学习。

第二，树立学习目标，积极的学习。

自主学习者首先要树立学习目标，强化内在需要，从而增强学习的积极性，只要保持积极的心态，主动地获取所要学习的知识，才能进一步掌握所学知识的脉络体系，真正达到学习的目的，实现近期或远期的学习目标。学习者要学会对自己的学习负责，要充分了解自身的条件，在自主学习的过程中还要注意培养自己的学习兴趣，激发自主学习的主动性。

第三，培养学习技能，自律的学习。

在远程教育模式下，学生要主动接受网络技能培训，增强自主的学习能力，要学会从图书馆、互联网等渠道获取信息，灵活选择学习材料；掌握学习策略，对自己的学习进行自我控制，自我监督，自我评价，主动的找同伴、老师共同探讨学习方法，交换学习资料，交流学习经验。自我意识与自我评价主要是让学习者对自己的学习行为和情感进行控制和调节，对已取得的成绩进行自我激励，这样才能达到真正的自主学习的目标。

（作者单位：河南省信阳市第三小学）