论新"课改"背景下的创新思维——学生的提问能力

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摘要：在教学实践中，应该高度重视学生主动"提出问题"，教会学生"提出问题"是培养学生创新精神的起点，也是造就创新人才的根本途径。改变传统教学观念，让学生敢于提问，研究学生提问的意义，就显得十分重要。

关键词：提问能力；创新精神；方式方法

中图分类号：G623文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0023-01

实践与创新是当前素质教育所大力倡导的，是时代精神的体现。引导学生积极发现和提出问题对培养学生的创新能力、学习能力和学习品质都有着非常重要的作用。指导学生敢于提问，善于提问，在提问中得到锻炼和提高，这是一个循序渐进的过程，笔者认为应注意以下几个方面：

1.改变传统教学观念，强化教育暗示期许功能

高中语文教学要以研究性学习为载体，倡导学生的自主探索精神，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新精神和实践能力。部分教师在教学中，习惯自己的"一言堂"，不允许学生对自己的教学提出异议，不支持学生提问。习惯于传授现成的结论，忽视知识的发展过程；过多地强调学生对所学知识的记忆，无视学生在学习中产生的疑问。教师应充分发挥教育暗示作用，向学生表达明确的课堂期许，使学生认识到："提问"不仅仅是教师的事，更是学生自己的事。人类认识世界和改造世界的过程，也就是不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。能否敏锐地"发现问题"和"提出问题"是"人"的素质中的一个重要的组成部分，也是判断一个"人"是否具有"创新"意识和"开拓"精神的重要尺度之一。提问能力是一个人终身可持续发展的基础，是创新必备的素质之一。

2.营建和谐民主的课堂氛围，使学生敢于提出问题

教学过程是师生情感交流彼此感染的过程。课堂教学气氛是在课堂教学情境的作用下，在学生心理需求的基础上产生的情绪情感状态，反映了对情境的反应和投入学习的程度。课堂氛围作为学生集体的一种精神面貌和情绪倾向，与学生的主体地位的体现和发挥密不可分。因此，在教学活动中，教师必须营造民主的氛围，解除学生的心理顾虑。陶行知先生一贯主张学生有问题要准许他们问，从问题的解答里增进他们的知识。他说："小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他们的创造力。"要鼓励和培养学生由敢问到会问，并尝试着去解答自己提出的疑问，要注意引导学生从习以为常的现象或"理所当然"的想法中找出矛盾，展开问题，培养学生"于无疑处见有疑"的能力。对于个别性格内向的学生更应鼓励和关注，让学生在人格上独立、思想上自由，要让每一个学生意识到自己有积极发现、主动提出问题的权利。对学生提出的问题，不管是否有价值、有创意，教师都应给予合理的肯定与尊重，再视其问题给予表扬和鼓励。要让主动提问的学生有"安全感和成就感"，从而激发学生提出问题的动机，让学生互相引发思考，积极发现问题和提出有价值的问题，使学生由"不敢问"到"乐于问"。

3.激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生乐于提出问题

质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。亚里士多德说："思维自疑问和惊奇开始。"学生只有对学习探究发生兴趣，才会产生学习探究的内驱力，才会去思考，去发现，自觉地在学中问，在问中学。在课堂教学中，教师应激励学生广开思路、探索求异，对习以为常的现象或"权威理论"敢于持怀疑、分析、批判的态度。同时不过于牵制学生的思路或用自己的思路取代学生的探索过程，让学生能积极、主动、灵活地学习，在学习中体验到发现与提出问题的惊奇、自豪以及创造的快乐，从而拓展学生提出问题的能力。

4.探索指导技巧和方法，引导学生善于提出问题

教学过程中，让学生参与提问，可以把自己在学习中尚未搞懂的问题反映出来，也可以将学习中觉得有怀疑的问题提出来。这些问题的提出给教师传送了非常准确的教学反馈信息，即学生的思维到了何种程度，接下去课堂教学应作如何调控，这是教师的提问所无法替代的。让学生掌握提问的方法和技巧，这是教师培养学生提问能力非常关键的一环。可以尝试启发学生通过以下途径去发现问题：在预习中发现问题；把听课中不懂的地方，作业中不会做的习题，实践中碰到的问题提出来，分析这些问题产生的真正原因，作为发现问题的方法；在理论与实践的比较中、在事实与事实的比较中、在新旧知识的比较中、在课本与课外资料的比较中发现问题；在想象与推理过程中发现问题。在教学活动中，教师应教给学生提出问题的一般思维方法，即：从生活中发现问题；从异常中发现问题；通过对比找出异同；透过现象，分析原因。

创设宽松、自由、愉快的课堂氛围，引导学生各抒已见，让他们有充分展示个性的机会，鼓励学生在别人的认识基础上提出异议和独特见解，敢于标新立异。分析学生的质疑和见解是教师了解学生的学习情况，获取教学信息反馈的有效途径，它能使我们及时地调整和改进教学，汲取教学经验。学生积极主动地提出问题，还能锻炼他们的胆识和魄力，强健心理素质和精神抗压力，挑战自信心，创造成就感，打破思维定势，培养创新能力，不断地在感性认知到理性思维中自我定位，自我提升。

英国哲学家培根说："疑而能问，已得知识之半。"要培养出适应市场经济要求的创造性人才，就必须从培养学生提问能力开始。

参考文献

[1]张天宝.新课程与课堂教学改革[M].人民教育出版社，2003.

[2]陈启坤.对现代课堂教学中存在问题的分析[J].教育探索，2001.

[3]顾明远.基础教育与创新精神[J].中国教育学刊，1999