浅析新课程改革背景下的中学物理教学

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摘要：在新课程改革不断推进的今天，要求在教学方面做出全新的设计，来与新课程改革相适应。在满足教学目标的同时，在实际教学中要全面贯彻新课程改革的思想，培养全面发展的高素质人才。中学物理作为中学基础课程之一，对培养学生的全面发展起着非常大的作用。所以本文就从新课程改革的背景出发，从四个方面来对中学物理教学进行探究：转变物理教学观念；提高学生的学习效率；进行物理实验探索，加强物理教学的实践性；培养学生创新能力，适应新课标的新要求。

关键词：新课程改革；中学物理；教学

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0053-02

在新课程改革的大背景下，要求我们对于中学物理的教学，进行更为创新的改革，来提高教学效果，培养学生学习物理的兴趣，使学生成为全面发展的人才。在教学中用更为丰富多彩的教学方式来进行中学物理的教学，为学生呈现出更为生动、直观的物理知识，让学生在轻轻松松的教学模式下，就学到了知识。通过实践的教学和与新课标改革的相互结合，来对学生进行培养。本文从转变物理教学观念；提高学生的学习效率；进行物理实验探索，加强物理教学的实践性；培养学生创新能力，适应新课标的新要求四个方面来进行中学物理教学的探究。

一、转变物理教学观念，充分发挥学生的主观能动性

传统教学中，基本上是教师在讲台上讲，学生在下面听，学生的学是处在被动的地位。而在实施新课程改革的教学中，就要变教师主动为学生主动，来对学生进行教学培养。只有让学生主动学习，才能够拥有更高的学习效率，不仅能够达到教学目标，同时还能够提升教学效果。物理课程本身就需要学生们主动的进行探究，才能够达到更好的效果，所以说教师在传授学生知识的同时，一定要培养学生的主观能动性，激发学生的内在潜力，让学生能够主动的进行学习。这不仅是能够保证学生在物理这一门课上将所要求知识点学好，同时还对学生今后的学习和发展有很大的帮助。那么教师在教学中应该怎样来对学生进行主观能动性的培养呢？首先要建立一种合作自主式的教学模式，让学生能够以自我学习为主，教师辅导为辅的形式来进行学习，从而对学生进行平等、民主的教学；其次，针对每个学生学习发展的不同，对学生进行针对性的教学，因材施教；最后，就是让学生进行自主的拓展，这样就能够使学生在学习了课本上所要求课程的基础上，积极拓展课外知识，丰富自己的知识量。

二、实施分层次教学，提高全体学生的学习效率

时间对于每一个人来说都是相等的，可见，学习的效率是决定学习效果好坏的主要影响因素之一。以往的物理教学过程中我们发现，对全班同学实施同一种教学方式，教学效果并不明显。针对此情况，新课标中提到了分层次教学。分层次教学的主要模式是对层次各不相同的学生（优、中、困）进行不同深度和广度的教学，对不同层次的学生提出不同的要求，对提高学生整体的素质具有推动性的作用。通过实施分层次教学，面对不用程度的学生，制定不同的教学目标和教学方法。对自己的学生一视同仁，要时刻鼓励学困生，表扬优秀生，使优秀的学生能够保持良好的状态，让学困生能一点一点的进步。这样，不但提高了学生学习物理的效率，还让学生们在更短的时间内，学到了更多的知识，教学效果也就会更好。

三、进行物理实验探索，加强物理教学的实践性

物理学科本身就是一门实践性较强的学科，根据新课程改革的要求就更需要学生在学习中多动手，多思考，学生通过动手进行科学实验能够更好的理解和学习物理知识。在教学的过程中对学生进行实践性的教学也需要我们从以下两点进行注意。

1.形式和内容。实践性教学的主要形式是通过研究性实验来进行的，学生通过对所要学的知识进行实验，从中明白其原理，也能够更好的理解物理知识。而所要研究的内容方面是从学科和生活中进行选择，学生通过对问题进行知识获取、问题解决等步骤来进行探究性实验。教学对研究课题的提出最好还要紧跟学生的兴趣，这样能够提高实践性教学的效果。

2.教师的作用。学生在进行实践性学习中，学习效果好坏的直接影响因素之一就是教师在实践性教学中所起的作用。学生在学习的过程中，教师本身就起着促进者和引导者的作用，那么对于新课程改革所提出来的实践性教学，就更需要教师在学生进行课题探究的时候给予正确方向的引导和知识性的指导，这样才能使实践性教学发挥最大的作用。

四、培养学生创新能力，适应新课标的新要求

创新是一个国家发展的关键因素，那么对于学生学习来说也非常的重要，所以在新课程改革中，明确强调了创新对学生学习的重要性。对于以实验为基础的中学物理学科来说，创新更是不容小觑的。而创新能力培养的基础应该从演示实验开始，学生通过教师的实验演示来对实验所用到的仪器、实验目的和所做实验要观察的重点等方面进行观察，养成学生细致观察的良好习惯。以演示实验打好基础后，就需要对学生以探究性实验的方法来进行创新能力的培养了，通过学生的创造体验来让学生体验创造的过程。在逐步深入中，通过综合性的实践活动对学生进行创新能力的培养，让学生在探究和分析的潜移默化中自然而然的拥有创新的能力。在日常的教学中，让学生积极思考，学生利用自身的潜力解决问题，鼓励学生敢于质疑，敢于发表言论的精神。在完成物理教学要求后，学生可根据现有的材料，自己研发一些小实验，教师及时做好辅导，不可打消学生的积极性。

在新时代的环境下，对于物理教学我们应该通过贯彻实施新课程改革的新要求，对实际教学进行不断探究，将学生的利益放在首位，将物理的理论性和实践性相结合，鼓励学生积极思考，创新发展，从而培养出高素质、全面发展的新型人才。

参考文献：

[1]戴君国，曾晓红.中学生物理自主学习能力的培养[J].物理教学探讨，2004，（05）.

[2]赵凯华.从物理学的地位和作用看对中学物理教师的要求[J].大学物理，2000，（07）.

作者简介：吴志平，宁夏铁路培训中心，1982年大学毕业一直从事教师工作。