别忽悠老师

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当下，“专家报告”“名师课堂”风靡大江南北，老师们不怕山高路远，不惧夏热秋凉与冬冷，不顾囊中羞涩，东拼西凑，也要赶去一睹那些“专家”“名师”的风采。我对老师们的这种学习精神由衷敬佩，从内心上感叹――我不如你们！虽然我有目睹这些人的机会，可以面对面与他们切磋，也不要自己丢几个孔方兄，但是我不会去，也从内心上不想去，因为绝大多数的报告、课堂是忽悠人的，听了也白听，不如不去听――节约时间，可以多睡睡觉，看点自己喜欢的书，做点自己喜欢做的事。

有些人对我这个想法肯定不敢苟同，因为那些在全国挂牌的“专家”“名师”有许许多多的头衔，可以用名片佐证――名片的正面不够用，反面继续书写，有的还弄成了折叠式增加“版面”，以便打上大家知道的与不知道的、各种所谓的学术头衔、社会团体兼职等。看了挺吓人的，有的还很大呢，动不动就是“中国××”“美国××”“世界××”。有的甚至还将原来担任过什么也一一列举出来，以示辉煌历史。更有甚者，在名字后面加括号注明享受什么级别待遇，真是名利熏心至极。我眼界不开阔，跑的地方也不多，但知道这些什么头衔，也只不过是“迷你儿”的把式，没有一点实质的内容。老师们由于长期在三尺讲台上奉献，没有留心这些，很容易受蒙骗。其实，你有什么头衔并不重要，老师们需要的是今天在演讲席上你的表现。你能够真正给老师们带来实惠的收获，即使你没有半个头衔，老师们也不会吝惜掌声与欢呼声。

说了那些人的名片，现在说报告、课堂吧。国家提出新一轮课程改革，出发点是好的，绝对无可非议。十年了，没有收到预期的效果，但肥了一帮人的腰包。一些所谓的“专家”“名师”打着课改的旗号，到处设立场子，大谈特谈换汤不换药的新名词。有些则利用喝了点洋墨水，或者读了几本洋书，将一些洋东西断章取义搬到场子上欺骗可爱的老师们。例如，建构主义时下很盛，说建构主义还不过瘾，什么现代建构主义、后现代建构主义等都要搬上来，说得我辈如坠五里云雾。事实上，建构主义对数学教学来说并不是个好东西。数学教学并不需要那么多主义，只要课堂真一点，实一些，趣味浓点，有想头点，学生就会学得好，学得轻松，效率自然就上去了，何必要那么多的花架子！教育科学研究与具体教学不能划等号，不能将自己从事的研究照搬到课堂上，你搞的那些研究是象牙塔里的玩意儿，不能用来糊弄老师们。老师们需要的是架通理论与实践的桥梁，如果你是真正的专家，你就应该是桥梁专家，将连通理论与实践的这座“桥”修好，修平坦点，老师们能够顺利过河，他们就高兴了，痛快了，欢喜了。

有些所谓的“专家”“名师”因为没有远渡重洋，不会洋名词，那么自己脑子里就造一些新名词，往往也说得天花乱坠，令人心动，但却经不起细想。什么“生命课堂”“绿色课堂”“高效课堂”随处可见。人只要是活着，每一秒显示的都是生命的音符，四十分钟的课堂怎么就不是生命的欢歌了？“绿色”是当今社会的流行色，出现频率最高，不知捏造“绿色课堂”者是不是还有数学之外的意蕴。课堂教学如果不讲究效率，或者没有效率，历来就是失败的课，并非课改才需要提起的事，莫非课改以来课堂效率很低下，需要大家重新认识这个事？如果是这样，那就太悲伤了，课改应该好好检讨检讨了。

说了这些，我并不是反对专家、名师的传经授道，反对新的著述，而是提醒某些假专家、假名师头脑冷静点，少说话，多做实事。教育的事情，并不是教育本身能够一下子做到“玉宇澄清”的，老师不是万能的，别将过多的东西强加给他们。老师们只有真正拥有自己的教学天空，也许学生才会成长得更好些、更快些。别忽悠老师，老师们需要自己的思考。