初中英语有效教学的实质及对教师的素养要求
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇初中英语有效教学的实质及对教师的素养要求范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]B [文章编号]2095-3089(2012)01-0036-01
1.1关注学生在教学中的主体地位
素质教育要求教育要面向每一个学生。教师要确立学生的主体地位，要让学生成为课堂活动的主角。教师就要转变自己的角色，教师充当教学活动的组织者、引导者、合作者。努力调动学生的积极性，主动性与创造性。课堂教学中教师要把更多的时间和空间留给学生，“以学生为中心”组织教学。这是有效教学的出发点和基础。
1.2关注学生的全面进步与个性发展
新英语课程标准不仅仅关注学生的英语知识与技能的获得，更关注学生的身体健康、情感世界，个性发展和社会适应能力的提升。从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度上去促进学生个体的全方位发展。这是初中英语有效教学的核心特征。具体的讲，主要包括以下几点：首先，初中生要有明确的英语学习目的——“我国中小学的英语学习应是素质型的，而不是应用型的。其目的是通过一门外语的学习，提高文化素养，让他们从小了解开放的外部世界，而主要不是培养能用英语与外国人流利交流的专门外语人才。”其次，初中生要在小学和初中掌握了一定的英语基础知识上，初步培养综合运用英语的交际能力。再者，注重调动学生英语学习的内驱力。激发学生浓厚的学习英语的兴趣，从而让学生“乐学”，为终身学习打下基础。
1.3关注教学的效益
《九年制义务教育英语课程标准》明确规定了，在不同的年级需要达到的不同目标，时间的有限性以及结果的明确性，这本身就暗含着对“效益”二字要求。教学的效益不是取决于教师教了多少内容，而是指通过教师的教，学生有没有学到什么、会不会学习，有没有继续学下去的乐趣。教学的效益应该是在有限的教学时间内，让学生在“三维目标”上，获得全面发展以及持续的发展，对于初中生来讲，尤其重要的是学生自主、创新的学习能力的养成。
2有效教学对初中英语教师的素养要求
影响英语有效教学的因素有很多，其中教师教的素养是核心因素。“有效教学”研究隐含的假设之一是“教学的转型以教师角色的转变为前提”。因此，教师通过研究自己的课堂教学，不断提高自身的素质，促进角色转型是实现有效教学的关键。初中英语教师应具备以下的素养。
2.1拥有与时俱进的教育理念
有效教学除了要求教师要热爱英语教学，关爱学生，具有“以生为本”的人文素养之外。还要求教师应该具有与时俱进的教育理念。要熟悉国内外先进、科学的教育教学理念，关注教育教学方法的新发展，并以此作为自己的专业行为的理性基点。作为英语教师必须通晓诸如认知主义理论、建构主义学习理论、多元智能理论，以及外语教育心理语言学理论等。同时，初中英语有效教学，强调“以学为中心”，教师要为此转变角色。施良方教授在其早年的论著《学习论》，曾经详细提及到众多的有关学习的理论，如果潜心研读的话，一定会使人受益匪浅。
2.2具备多维的知识结构
2.2.1本体知识：本体知识是指教师所具有的特定的学科知识，对英语教师而言，本体知识就是英语语言知识和语言技能。首先是具有英语学科内容知识。它包括：中学英语学科特点的知识及英语学科发展动态的知识、课程标准要求学生达到的目标、中学英语学科的课程体系框架结构、英语学科中各逻辑知识点的内容及学科所需要的知识等，英语语言基础知识和英语语言专业知识。其中语用知识是合格的英语教师所必备的专业知识，而在我国初中教师的素质结构中这方面比较欠缺。英语教师还必须具备系统的语言学理论，跨文化交际的意识，以及丰富的英美文化习俗知识。其次，要有丰富的母语知识。英语教学目的是达成英汉两种语言之间的相互转化与交际，这要求教师必须具备较高的母语水平，否则两种语言之间很难达成交际与沟通。很难想象，一个母语水平不高的教师会是一名优秀的英语教师。而在我国对英语教师的素质要求中却忽视了这一点。合格的初中英语教师必须具有较高的汉语言运用能力以及相应的语法知识。
2.2.2条件性知识：语言与文化是相互衬托的，英语学习不可避免地要涉及到英语文化的学习。条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学知识，包括人际关系学知识和心理咨询与辅导的相关知识。新的发展趋势是，新编的英语教材内容向综合化、跨学科、多文化的方向发展。英语教师必须具有更为丰富的英美文化知识、历史、地理、政治经济和社会知识。同时教师还应该拥有教育学科类知识，教师要加强对人的认识(尤其是人际关系学和教育心理学方面的认识)、教育哲学、课堂管理策略、教育教学活动设计、教育评价、现代教育信息技术手段的运用和教育研究等方面的知识与技能。
2.2.3实践性知识：实践性知识是指教师在面临实现有目的行动中所具有的课程情景知识及与之相关的知识。具体地说，就是专业化教师必须具备从事教育教学工作的基本技能和能力；通俗地讲，实践性知识是教师教学经验的积累。一个教学有效的教师应该具备以下的技能：动力技能；讲授及交流技巧；提问技巧；课堂管理技能；评估技巧。
2.2.4学习策略知识：学习策略是指学生在发展第一语言或外语技能中，促进学习而使用的具体的行为步骤或技巧。现代教学已经从“以教师为中心”转到“以学生为中心”，从重视教师的教转到重视学生的学。因此，教会学生学习的策略，提高学生自主学习的能力，是每个教师应有的追求。
3教育智慧
教育智慧是良好教育的一种内在品质。作为教育的一种内在品质，教育智慧是应当渗透、内化于师生教育教学活动中。拥有教育智慧是教师专业素养达到成熟水平的标志。教师的教育智慧在教育、教学实践中的表现为：教师具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新形势和新问题的能力；具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智。
参考文献
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社.2002.
[2]魏清主编.中学有效教学策略研究[M].上海：上海三联书店.2005.
[3]郭国强.课堂教学民主的建构关键在于教师[J].北京：资治文摘杂志社，2010.