高校会计仿真实验教学理论与实践研究

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摘要：如何将会计理论知识应用于会计实践，一直是高校会计教学改革关注的重点。会计仿真实验教学是会计理论教学与实践教学相结合的有效途径，对于推动高校素质教育和培养应用型人才具有非常重要的作用。本文结合目前国内高校的实际情况，对高校会计仿真实验教学进行了研究。

关键词：会计仿真实验 实验教学 教学改革

一、引言

未来的竞争是人才的竞争，高校应不断加强专业教学改革，探索出适应高校人才培养目标的教学体系，提高人才培养质量。会计是一门实践性和操作性都很强的学科，在教学中应当把理论教学与实际操作结合起来，使学生能够尽快地适应社会需要。会计仿真实验教学，是在学生掌握了一定会计理论的基础上，利用会计实验教学软件，将手工操作与计算机模拟相结合，从而把会计专业知识与实务操作紧密联系在一起，让学生直观地接触会计实践的教学方法。作为连接会计理论与实务的桥梁，同时作为学生接触会计实务的一种最便捷和最适用的途径，会计仿真实验教学已经成为高校会计教学改革的关键。

二、高校会计仿真实验教学存在的问题分析

（一）会计仿真实验教学体系不完善 由于我国长期重理论轻实践的教育模式，实验教学仍然被看作是理论教学的附属品，大多数高校的会计仿真实验教学课时偏少，为学生提供动手操作的时间不足，教学内容也仅仅是限于填制凭证、登记账簿、核算成本和编制报表等一些基本操作，而很少开展报表分析、审计及税收等方面的仿真实验教学。而且仿真实验所涉及的经济业务也不够全面，一些复杂的业务基本上都没有涉及，使得会计仿真实验教学的完整性和系统性不足。

（二）职业道德教育和职业技能训练不足 会计职业道德体现在会计人员日常的工作态度中，这些需要在实际工作中逐步培养，而很多高校在开展会计仿真实验教学时，忽视了对学生会计职业道德的教育。目前高校的会计仿真实验教学，大多只注重了学生个人的业务操作，忽视了岗位协作问题。而在实际工作中，会计人员并不是自己独立完成套账，而是需要与其他岗位的工作人员相互协作，共同进行。目前的会计仿真实验教学缺少职业技能训练和会计职业判断方面的内容，如凭证审核需要会计人员能够识别凭证的真伪，辨别经济业务的合法性等，而这些职业技能在会计仿真实验教学中被忽视。

（三）手工实验与计算机实验相脱节 目前大多数高校的会计实验教学都包括手工实验和计算机实验两部分，以期能够相互补充，但是在实际教学中，这两部分的关系基本上被割裂了，计算机实验基本上成了学习财务软件的操作课，这使得手工实验的结果不能为计算机实验起到基石的作用，也不能通过计算机实验得到验证，无法让学生对会计理论和实务形成全面系统的认识。还有的高校则完全用计算机实验取代了手工实验，这对于从未接触过会计实务的学生来说，非常不利于他们对于会计理论知识的消化和吸收，更不利于强化学生的实践操作能力。因为从本质上讲，手工操作和电算化只是会计核算手段不同，其账务处理过程以及之间的内部控制都是相同的，而手工操作最大的特点是直观性，并且与具体的账务处理紧密相连，更便于学生理解，而对手工操作的理解又可以使学生形象地认识会计电算化的实质。因此，对于会计仿真实验教学来讲，手工实验部分仍然必不可少。

（四）实验指导教师缺乏实际工作经验 会计仿真实验教学是专业性很强的工作，实验指导教师是保证会计仿真实验教学的关键。目前，高校会计教师队伍普遍存在的问题是擅长会计理论教学而缺乏实际操作能力，据统计资料显示，目前高校会计教师队伍中只有少数人获得职业资格证书。绝大多数会计教师并未亲身经历过具体的经济业务环境，这使得他们对具体经济业务的解释往往脱离实际，缺乏权威性。因此，实验指导教师缺乏实际工作经验，也是导致实验效果不佳的一个非常重要的原因。

（五）实验教学考核环节单一 实验考核主要考察学生在仿真实验操作过程中的态度及表现，是保证实践性教学成效的重要环节。目前大多数高校的做法是对学生考勤情况和实验结果进行简单考核，而并没有把学生进行实验的工作态度、独立性和协作能力等作为考核内容，也很少有机会就实验中出现的问题进行交流和探讨。这样使得学生只注重实验结果而并不注重实验过程，从而可能出现抄袭等不良现象。因此，把过程性考核也作为教学考核评价的手段之一，才能真正起到培养学生综合技能的作用。

（六）实验室建设不足 会计仿真实验室的建设，主要在于给学生创造一个仿真的研究环境，实现会计理论教学和实践教学的有机结合。近年来，虽然许多高校都建立了会计仿真实验室，但是由于对实验教学的重视程度不够，多数高校实验室的资金投入不足，普遍存在着电脑难以更新，软件无钱购买等问题，使得会计仿真实验教学在场地和环境布置等方面与真实情况有很大距离。

三、高校会计仿真实验教学研究

（一）完善会计仿真实验教学课程体系 为了实现会计学专业培养目标，会计课程体系可以进行“模块化”建设，将基础教学模块，专业教学模块和实践教学模块充分融合，如图（1）所示。而其中的实践教学需要贯穿整个学制期间，形成多层次、多方式、内外结合和长短搭配的实践教学模式。多层次体现为基础型、综合型、应用型和创新型四个层次；多方式体现为学生观摩、体验、动手操作和案例研究等；内外结合是指不但要在校内设立会计仿真实验室，还要在企业设立实习基地，为学生提供丰富的实习背景；长短搭配主要是指在实践的时间上采用灵活的搭配方式，实践时间少则一周多则一个月，主要是提高学生的感性认识，减少未来工作的适应期和磨合期。另外，高校应明确会计仿真实验教学的目标与要求，确定会计仿真实验教学大纲，完善实验教材，统一实验考核标准。

（二）整合会计仿真实验教学内容 高校要以会计理论教学体系为基础，依据会计专业特色、知识体系、实验教学目标与要求，合理设置会计仿真实验教学的课程结构，按照学生的认知规律，分阶段完成实验教学，形成层次明晰的完整的实验课程体系。同时，应按照会计学科的特点和社会对会计人才的要求，不断调整和优化实验教学内容，构建一个集财务会计、财务管理、审计、税收和金融等内容为一体的完善的会计仿真实验教学课程结构，逐步训练学生的基本操作技能、综合应用能力和综合分析能力，如表（1）所示。其次，要提高实验课时占总课时的比例，给予学生更多的实践机会，适应培养各级会计人员的需要。