新西兰中学生选课我的地盘我做主

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一个星期前，我接到儿子Alex所在的新西兰某中学发来的一封电子邮件，学校要召开新学年课程信息会，以指导9年级至12年级的学生如何选择下一学年的课程（13年级是毕业年级），要求学生及家长都要参加。提前半年召开课程信息会，足见学校对学生选课的重视程度。

走进学校礼堂，我看见大厅内整齐地摆满了一排排椅子，礼堂的舞台上挂着一个巨大的屏幕，大厅四面的墙壁上挂着写有各学科名字和介绍的展板。整个礼堂坐满了学生和家长，每个学生身边基本上都有一个家长陪同。从参加课程信息会的家长人数来看，学生和家长对此次会同样给予了高度重视。

在学校礼堂的门口，每个学生都领到了一份介绍课程的小册子。我随手翻了翻，里面详细介绍了每个年级的课程设置，其中包括必修课和选修课。Alex现在读10年级，10年级的必修课共3门：数学、英文和科学。选修课则有23门之多，其中有化学、物理、历史、生物、经济、会计、技术（数字技术和材料技术）、运动教育学、音乐、美术和美术设计、图形设计，还有各国语言（汉语、德语、日语、西班牙语、拉丁语等）。每个学生要从这23门选修课里选出3门。怪不得学校要开课程信息会，要让学生从23门选修课中选出3门确实不是件容易的事。小册子还在最后特别注明，如果学生和家长有不懂或不清楚的事项，可以在会后现场咨询各科教师，也可以登录学校网站查看相关的课程选择指导。

课程信息会由校长助理Mr Fountain主讲。他从最低年级9年级讲起，并简单介绍了10年级的课程，在介绍的同时，巨大的屏幕上显示着相关的信息。然后，他强调低年级学生选课主要应以发现和培养学生的兴趣为主，学生的学习兴趣越广泛，到了高年级可选择的课程范围就越大，所以选课可以随意些，希望同学们大胆尝试一些从未读过的课程。

Mr Fountain主张10年级的学生选课应有所侧重，主要应以个人兴趣为主，但不可偏科。他举例说，过去有个学生非常喜爱文学和历史，从11年级便开始放松数学，而到了13年级（毕业年级），这个学生的兴趣又转向了电子工程，但是因为数学成绩不好，结果失去了进大学学习工程学的机会。所以Mr Fountain再三强调，学生选择课程时面最好宽一点，这样有利于自我发展，为将来留有更多的选择机会 。

Mr Fountain强调，高年级学生的课程选择要针对自己的大学“志愿”。新西兰的中学课程采取积分制，每一门课程都有一定积分，攒够了积分，才有资格上大学。所以，平时的学习很重要。这同国内大不一样，国内是高考成绩定乾坤，平时成绩就没有高考成绩那么重要了。

当Mr Fountain按年级顺序介绍完选修课的内容后，还作了总结发言：“同学们，你们一定要自己选择课程，千万不要只听家长的，家长的建议和意见只能作为参考。”我惊讶地睁大眼睛，看看Mr Fountain，又看看儿子，我开始明白为什么学校要求学生和家长一起来参加这次课程信息会，而不是专门召开家长会了。

Mr Fountain讲完，学校的职业指导教师Mr Rosenthal 上台来作补充。他希望同学们能全面发展，不仅要学习好，还要多接触社会。在学习之余，他建议大家应该去打打零工，或者做做义工什么的，这对学生的成长会有很大益处。他举例说，学校曾经有个学习非常优异的学生，但除了学习，他什么社会工作都没做过。虽然学习成绩优异，但结果还是没有拿到他心仪大学的奖学金，非常遗憾。Mr Fountain还补充说，如果还没有规划好自己中学毕业后的道路，可以先工作，经过一两年的考虑再上大学也不迟，而且上大学并不是唯一的出路。散会后，所有任课教师都站在大厅里自己学科的展板下，解答学生及家长的现场咨询。

我觉得，这场课程信息会有点像国外大学的课程介绍会。目前在国内的大多数中学里，所有课程都是必修的，除了为考大学而分文理班外，学生对所学科目几乎没有选择的余地。关键是，家长几乎任劳任怨地为孩子从小到大包办了一切，从小学、中学、高中的择校到考大学及专业的选择，甚至是就业，而且乐此不疲。学生的个性、爱好和志愿，往往就在这统一的学科设置和家长的越俎代庖中被慢慢消磨殆尽了。

反观新西兰中学的这种选课制度，它更侧重于发展学生的个人兴趣和独立性，学习不以考大学为终极目的，鼓励学生以各种方式参加社会实践；而学生们在被赋予充分的选择权的同时，也对自己的未来有了一份责任感。

（本文摘自《北京青年报》）