将英语故事融入课堂

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摘要：在英语教学中融入故事，可以拓展学生在听、说、读、写等多个方面的能力。故事是为我们的词汇教学、对话教学、语篇教学服务的，故事的设计应围绕教学中心展开。

关键词：趣味性；可操作性

小学英语故事教学的目的是让学生掌握英语的基本知识，培养学生对英语的感觉，激发学生对英语的兴趣。每个孩子都喜欢听故事，喜欢讲故事。通过故事的涉入，学生可以很容易地去接近英语。所以，故事教学的主要目的，就是故事情节提供了语言运用的环境，学生使用起来会觉得很自然。

一、表演故事

学生喜欢听故事，同时更乐于表演故事。因此，在教师的引导下，学生对故事进行表演几乎是水到渠成的事。故事的表演也分为两种：忠于原著的表演和改编型、创造型的表演。一般来说，教师可以在展开故事环节时，要求学生根据不同的场景做出忠于原著的表演，而在课堂最后的拓展性环节中，在提供了一定的句型和词汇的情况下，要求学生对故事进行改编，尝试创造性地表演。

二、复述故事

对故事进行复述是锻炼学生的语言组织能力、表达能力和应用能力的一个有效手段。教师可以先要求学生进行分段式的简单复述，在层层递进的基础上，对能力比较强的学生提出整篇复述的要求。

三、通过故事进行延伸

一篇好的故事可以包含多种变化，在英语教学中融入故事，可以拓展学生在听、说、读、写等多个方面的能力，真正做到教学中的低投入、高产出，是高效的集中体现。在教学中，选择合适的故事是关键，教师需要从学生的能力出发，从课本内容的重难点出发，同时也要考虑到故事的趣味性和可操作性，尽量使用简单的语言和词汇。此外教师还可以利用图片、多媒体、肢体语言等多种辅助方式进行教学。在小学中低年级，教师要以学生能理解为前提。总之，故事是为教师的词汇教学、对话教学、语篇教学服务的，故事的设计应围绕教学中心展开。

四、故事教学法的运用

教师可在课堂教学中适当引进故事教学法，并在讲故事的过程中创造性地设计适合学生的各种活动。教师在故事教学中，有几个问题值得注意，首先要注意故事的选择，要根据学生的心理特征以及现有的知识水平和理解能力等选择那些逻辑清晰、内容有趣的故事。学生的年龄也是选择故事时要考虑的因素，对低年级学生，应选择重复率高且朗朗上口、有节奏感的故事，对高年级学生，要选择趣味性和理解性强的故事。其次，教师要注意讲故事前的一些必要准备，让学生围坐成一两圈或围绕教师席地而坐。讲故事时，教师还应注意语言的节奏、适当地停顿、语气的变化以及面部表情。低年级的学生对重复出现的东西不会像成人容易厌倦，利用这一特点，教师可以在故事里设计一些场景，不断重复所要展示的句型，重复到一定次数，学生从耳生到耳熟，到理解意思，自然过渡到应用。例如，我在教授“Colour”一课时，如果单纯地呈现几个颜色的词汇，就会显得内容不够充实，而且缺乏交际性、生活性。因此，我引用了一个经典的童话故事《七色花》，学生跟随教师徜徉在色彩斑斓的童话世界里，不知不觉中，被这些颜色的词汇所浸染。选择故事也要有如下几个要求。

1.可以是现成的经典故事，也可以是教师根据学习材料合理编写的故事，内容和语言要和所学内容相关联。

2.内容可以是学生在日常生活中常接触的事物，也可以是他们亲身经历过的。故事中带有一定的启发性，能激发学生的创造表演的欲望，这对其想象力、创造力的发展颇有益处。

3.教师在讲述时的语调要自然，富有感染力，而不是背诵故事，要注意和学生的互动。

实践证明，在小学英语课堂教学中，适当运用故事教学，可使学生学习英语的方式由被动或消极接受转变为自发和主动参与，能真正达到以学生为中心的目的。运用故事教学，有利于充分调动和保护学生的学习兴趣、热情和积极性，也能体现英语学习的工具性和交际性等特点，还可以挖掘学生的学习潜能，培养他们的合作精神、参与意识和语言能力。所以说，故事教学不失为一种行之有效的教学方法。

参考文献：

1.朱纯，《外语教学心理学》，上海外语教育出版社，1994

2.万辉，《小学英语教学中故事表演教学法的探索》

3.徐翠玲，《步入童话的世界，感受童话的魔力》，2004.11

【责编 冯立伟】