走德育精细化之路促学校内涵提升
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【摘要】德育精细化管理就是在于德育过程的程序化和协同化，在于德育对象的个性化和信息化，在于德育评价的人性化与科学化，以最全，精、准，细、严，省的管理方式获取最大的德育教育效果，达到育人主体可持续发展为目的的管理方式。
【关键词】德育 精细 文化 评价 内涵
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0250-01
“百年大计，教育为本；教育大计，德育为先。”坚持“以人为本”，创新德育工作机制，走德育精细化之路，加强校园软文化建设，提升校园文化内涵。这不仅是学校适应现代教育大潮的必然选择，也是促学校内涵提升、“强校壮身”的关键一步。
1 坚持一个龙头：德育精细化制度建设
德育工作不是狂风暴雨式的整风，而是和风细雨的养成，需要让“精细”成为工作标准，成为固态化的制度，成为学校管理的文化，成为师生共有的品质。科学制定精细化的德育制度，可以提高德育工作的协调性和管理的有效性，协调学校各部门之间协作效果和学校与家庭社会衔接的有效性。
为实现我校创“区内领头、市内一流”名校的发展目标，学校德育处在精细化管理理念的指导下制定了一系列德育工作制度。为了规范德育过程，制定了《“三个好”（在校做好学生、在家做好孩子、在社会做好少年）和“三个习惯”（良好的学习、行为、生活习惯）的养成教育》《石龙中心小学学生文明行为规范》《石龙中心小学学生安全纪律要求》《行政、教师、学生值周制度》《红领巾监督岗》《班主任集体备课制度》《卫生流动红旗评比制度》《文明班评比制度》等，促进德育管理程序化和协同化。为了细化德育对象，制定了《辅导后进生方案》《美德少年星级评选制度》《科普兴趣小组成员选拔方案》，保证了德育对象的个性化和信息化；为了科学地开展德育评价，制定了《每月主题班会课展示》（（校园文明学生评选制度》《班级卫生与安全责任集体奖》《学生奖励条例》等奖励制度，保证了德育评价的人性化与科学化。
一系列精细化的德育工作制度为我校构建起了一个全方位、立体化，不缺位，也不越位的管理目标，明确了一个可监控的管理过程，拥有了一套完善的可操作的管理措施，并保证了管理结果得到全面的反馈。
2 占据两个制高点：班级文化建设与心育教育
一方水土养一方人。养的不仅仅是知识，更重要的是养成健康的心理。学校是作为“养人”的重要场所。“一方水土”的德育教育的两大制高点是――班级文化建设与心理健康教育。
班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级集体同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。我校把建设班级文化，打造有品位、有特色的班集体作为德育工作的可持续发展的方向，紧紧围绕育人的总体目标，在精细化管理理念的指引下紧扣学生发展的实际需要，着力在“新”、“特”、“实”上下功夫，促进班级文化建设的持续、健康、有效发展。
每月召开级长例会，每周开展由落级行政、级长、班主任参加的班主任集体备课活动，谋划高效的教育策略，分享成功的教育收获，处处彰显了德育队伍“教书育人、服务育人、管理育人”的精与细。在集体备课中，根据各年级学生的心智发育情况、思想深度的特质，结合课程设置，确立各级每周每月少先队课的核心、主题和形式。一二年级以养成教育、习惯教育为核心。例如，二年级的《我与好习惯交朋友》加强学生自我管理，适应小学规范化的学习生活，突出学习习惯、生活习惯、劳动习惯的养成；四年级的《绿色校园绿色生活》，培养学生从小的环保意识；五年级的《我运动我健康我快乐》培养学生爱运动，过健康快乐生活，六年级的《我深深地热爱我的祖国》，培养学生的爱国情怀。
文化熏陶教育的终极目标是学生的心智健康，培育自律、自学、自育的学生，让学生学得愉快，形成积极向上的人生态度，锻造坚毅儒雅的人生情操。那么，德育教育的精细化管理的另一个制高点是心育教育的精细化。坚持“以人为本，和谐发展”的主导思想，坚持心理健康教育的“三预机制”，将积极心理学的理念引入学校的心理健康教育工作中去，通过精细化的心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
3 驱动三架马车：班级评价、学生评价、德育管理者评价
德育精细化管理与传统的德育工作的最大分野在于将学生德育教育看作是“成长经历”，精细化管理过程就是一个过程化的评价，它与日常教育教学紧密结合，更为关注师生成长发展过程中的评价，强调在全员量化中进行形成性评价与终结性评价的良性结合。
为此，我校在德育精细化中侧重人性化和科学化，在系列制度下开展全面管理、全员管理，进行班级、个体、德育管理者的科学评价。检查评比制度的精细化落实包括：提出要求细致、指导训练细致、实施检查细致、给予评价细致。对学生提出的每一点要求，都应该是具体的，应该是让他们能听得懂，能学得会、做得到的；班主任或科任对全体学生进行指导，纠正学生的不良行为，反复规范，渐转为文明习惯；值周行政、教师和学生干部实施走动检查，开展全程跟踪反馈，将学生的一日行为纳入规范化、秩序化的轨道。每天由值周教师对检查结果进行量化评价，日日有小结、周周有表彰，每月有流动红旗。经过长期的实践、反思、调整、创新，我校基本已经形成了具有流程化、数据化、程序化、信息化特征的班级评价机制，大大促进了校园整体文明和学生个性的发展。
全校一盘棋，精细化德育讲章法，我们做到事前缜密思考，有明确的理念与目标，强化了责任与环节，关注了过程与细节，规范了程序与督查，抓好了落实与考核，德育工作精细化管理形成了校园处处有管理，事事有落实，生生有关注，师师有评价的良好局面。