让学生在多媒体教学中获得创新意识

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主席说：“创新是一个名族的灵魂”因而，作为基础教育的小学教育，在教学活动中对学生进行创新意识的培养，显得尤为重要；随着教育现代化步伐的加快，多媒体越来越多地进入小学数学课堂。运用多媒体进行教学，可以充分地发挥其特有的优势，较好地培养学生的创新意识。笔者就如何运用多媒体教学，培养小学生的的创新意识谈谈自己的看法。

一、运用多媒体辅助教学，突破教学难点，发展学生思维。

多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化，动听的音乐，诱发学生愉快的学习情绪。例如：教学“求一个数的几分之几是多少”的分数应用题，运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形――线段图，并创设了按题意配置的活动场景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段突出教学的重、难点，刺激学生注意寻找条件和问题，单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。

可见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，提高了教学效率。

二、利用多媒体辅助教学，化静为动，感知知识的形成过程。

应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，能直观生动展示图形的变化，有效的激发学生探究新知识的兴趣，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。

例如：教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同的颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁出这个亮点的两条射线所组成的图形，使学生看后能悟出角是怎样形成的。接着分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角的各部分名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟边的长短没有关系。通过这样的动态演示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。

三、利用多媒体辅助教学，创设教学情境，培养创新意识。

多媒体技术集音、像、动画为一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，开发潜力，培养创新意识。

1、创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐。

例如：教学“8加几”时，运用多媒体教学软件，设计制作了动画片：“小学生数学竞赛”的故事情境。即小花狗自夸是数学的小天才，数学题难不倒它。小猴子一听，立即出题目考小花狗。这时屏幕上显示出一个有10个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。当小猴子提出“共有几把牙刷?，怎样列式，得多少?”小花狗答出了前面两个问题，而后一个问题却把小花狗给难住了，这时引出新课内容。在巩固练习时，又制作了“小动物找家”，“英语歌曲《十个印第安人》”等画面，激发学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论，合作学习，相互解答，使整堂课处于层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。

2、创设问题情境，让学生能够从不同方面去思考，去寻找不同的解法。

例如：在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体教学软件。屏幕上出现“应该用几根3厘米长和5厘米长的小棒，才能搭成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路。再用多媒体课件展示，随着画面不断的闪烁，展示了三种不同算式的活动过程：5+3+5+3=16(厘米)；5 ×2+3 ×2=16(厘米)；（5+3）× 2=16（厘米）。从中得到启发，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。

实践证明：运用多媒体数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，使学生在学习中获得创新意识。