让他们转动起来
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每年的高考中都有计算题，大都出现在选择题中，那也就意味着每年至少有5分，5分对于高考的学生来说非常的珍贵。
我们来看一看高考中经常遇到的一个问题。那就是社会劳动生产率、个别劳动生产率、社会必要劳动时间、个别劳动时间及商品价值量、价值总量之间的关系。
假设：将每组成员看成生产同种商品但不同的生产厂家，情况是这样的：
第一组：生产一双鞋子需要12小时
第二组：生产一双鞋子需要15小时
第三组：生产一双鞋子需要20小时
第四组：生产一双鞋子需要10小时
活动一：请问商品售卖时以谁为标准呢？
对。任何一家都不可以，如果用个别劳动时间来衡量价值量，就会出现奖懒罚勤，所以得出衡量商品价值量大小的一定不是个别劳动时间，而是社会必要劳动时间。社会必要劳动时间是指在现有的正常生产条件下，在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下，制造某种商品所需要的时间。个别劳动时间是指生产某种商品每个劳动者所花的时间。即不以任何一组为标准，如第三组为标准就会出现大家越来越鼓励懒惰，劳动的状况会越来越差。因此商品售卖时的价格由社会必要劳动时间来决定，与个别劳动时间无关。社会必要劳动时间与商品价值量成正比，社会必要时间越长商品价值量就越贵；反之社会必要劳动时间越短商品的价值量就越便宜。所以社会必要劳动时间与商品的价值量成正比；个别劳动时间与商品的价值量无关。
活动二：请问哪个厂家在同一（60小时）时间中赚钱最多（商品价值总量）？（一双鞋子200元）
商品价值总量=价值量×数量
第一组：60÷12=5（双）200×5=1000（元）
第二组：60÷15=4（双）200×4=800（元）
第三组：60÷20=3（双）200×3=600（元）
第四组：60÷10=6（双）200×6=1200（元）
谁赚钱多？从以上的结论上看，第四组生产鞋子的时间最短，他赚的钱最多；第三组生产鞋子的时间最长，他赚的钱最少。即得出这样的结论：个别劳动时间低于社会必要劳动时间时商品生产者生产的商品数量多，这样赚钱多年，从而在竞争中处于优势地位，反之者生产的数量少，生产者就会亏本，从而处于不利的地位。因而个别劳动时间与商品价值总量成反比。
活动三：如果是社会必要劳动时间发生变化，那会怎样呢？
去年社会必要劳动时间是15小时；今年改进技术、投入新的生产线因此社会必要劳动时间缩短为10小时。请问：今年与去年在同样的时间（60小时）内生产的商品价值总量分别是多少？
去年：60÷15=4（双）
今年：60÷10=6（双）
今年与去年的商品价值量一样吗？不一样的。如果去年的是300元，今年是多少？
对。因为商品价值量与社会必要劳动时间成正比，今年的社会必要劳动时间比去年的社会必要劳动时间缩短了，因此在不考虑其他因素的情况下商品的价值量是200元。
去年的商品价值总量：300×4=1200（元）
今年的商品价值总量：200×6=1200（元）
从以上可以得出，社会必要劳动时间无论发生怎样的变化，商品价值总量都不会改变。即社会必要劳动时间与商品价值总量无关。
活动四：上面四组生产厂家谁的劳动效率最高？同一时间内谁赚钱最多？
劳动效率是指劳动者生产某种产品的劳动效率。劳动生产率水平可以用单位时间内所生产的产品的数量来表示，也可以用生产单位产品所耗费的劳动时间来表示。单位时间内生产的产品数量越多，劳动生产率就越高，反之，则越低；生产单位产品所需要的劳动时间越少，劳动生产率就越高，反之，则越低。
即知道第四组效率最高，第三组效率最低。
第一组：60÷12=5（双）200×5=1000（元）
第二组：60÷15=4（双）200×4=800（元）
第三组：60÷20=3（双）200×3=600（元）
第四组：60÷10=6（双）200×6=1200（元）
从以上数据得到效率越高，赚钱越多；效率越低，赚钱越少。即个别劳动生产率与商品价值总量成正比。因为个别劳动时间与商品的价值量无关，所以个别劳动生产率与商品的价值量无关。
活动五：如活动四所假设的状况，今年、去年发生如此变化。请问今年、去年商品的价值总量是否发生变化？
去年的商品价值总量：300×4=1200（元）
今年的商品价值总量：200×6=1200（元）
价值总量=价值量×商品的数量
从以上的情况看，价值量今年比去年少了，但是数量去增多了。所以实际上总数没有发生变化。
对。同活动四结论一样。社会劳动生产率与价值总量无关。
活动六:整个社会效率提高了，请问今年与去年的商品价值量是否一样呢？
社会必要劳动时间越长效率越低，价值量就越高；反之社会必要劳动时间越短效率越高，价值量就越高。这说明社会劳动生产率与商品的价值量成反比。
我们现在就来总结一下它们之间的关系：
在上述教学中，我在解决它们之间关系时，运用了一些学生比较感兴趣的事例来进行证明，让学生在轻松中去学习，去理解运用。这个问题不仅是高考中的难点，而且是高中阶段让学生对政治进行改观的关键问题。老师对此处理得当，学生就会从此对政治感兴趣，越来越喜爱政治。因此在处理这个问题时我特别用心，以让更多的学生对政治学有个重新的认识，不再认为政治只要死记硬背就可以了。
参考文献：
［１］高一思想政治必修二《经济生活》.
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
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