用问题“串”出高三复习教学的精彩

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇用问题“串”出高三复习教学的精彩范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

复习课是高中化学重要的课型，复习教学既是对原有概念、规律认识的深入，也是提升知识应用能力和迁移能力的过程。复习教学分为知识体系的复习和习题教学两类，从传统的复习课教学的问题来看，当前的高三复习课需要改变学生遇到习题课无精打采的状况；改变教师讲授的“一言堂”，就题论题的讲解模式；改变学生跟随教师思路走，做“抄写员”的现象；改变题目讲解过许多遍学生还是要错的现状。围绕教学目标，按照一定层次结构，精心设计一些问题串，引导学生，由表及里、由浅入深地自主研究复杂问题，加深对问题的深刻理解，提高解决问题的能力。下面从知识的复习与体系的构建，习题教学两个角度例谈如何创设和用好“问题串”，提升高三复习课的教学效果。

一、运用问题诊断，完善知识体系

通过设置系列小问题，当场诊断学生知识体系中存在的问题，及时针对性的加以巩固和完善。

例如，“铁及其化合物”的复习，我们教师可以设置一些有关铁及其化合物的重要性、特征性的问题，让学生回答；同时准备一些针对性训练的习题进行查漏补缺。

问题①：在实验室中FeSO4和Fe2（SO4）3溶液如何保存？

问题②：Fe2+和Fe3+如何检验？

问题③：如何制备Fe（OH）2？

在这几个问题中既是对刚才知识点复习的补充，也是解决实验室和生产中的实际问题，更是运用知识、深化原理的过程。在Fe2+和Fe3+检验和Fe（OH）2制备的问题中，需要把握问题的本质，也就是Fe2+的还原性和Fe3+的氧化性，学生依据这两个方面去设计实验方案。学生设计出①直接观察溶液的特殊颜色；②利用KSCN溶液与Fe3+发生的显色反应；③利用Fe（OH）2沉淀在空气中由白色迅速变成灰绿色，最后变成红褐色的特征反应；④利用Fe2+的还原性（能使酸性高锰酸钾溶液褪色）；⑤利用Fe2+的还原性（先加KSCN溶液，溶液不变色，然后滴加适量氯水，溶液变成血红色）；⑥利用Fe3+的氧化性（使湿润的淀粉KI试纸变蓝）。教师引导学生筛选实验方案，进行选优，有些方法灵敏度不高，通常不用加碱来鉴别Fe2+和Fe3+，②和⑤方法最好；教师及时进一步深化，如果同时含有Fe2+和Fe3+，如何检验Fe2+？此时Fe3+对Fe2+的检验存在干扰，所以选择④效果比较理想。有了上面的讨论，学生就自然能想到Fe（OH）2的制备需要排除氧气的影响，而通常解决的方法有哪些？结合课本知识，就自然能想到那个反常规操作，甚至在这里还可以引申出原电池的方法来制备较纯净的Fe（OH）2。

二、“问题串”的创设提升解题能力

对于比较复杂、开放的习题，可以采用讨论式问题教学，教师指导下，师生间、生生间进行讨论，创设民主和谐、生动活泼的学习氛围，给学生提供展示自我、发展个性的舞台，在热烈的讨论中研究问题，在争论中达到巩固所学知识，发展解题能力的目的。

例题为了节约资源和保护环境，必须对废弃物进行综合利用，利用废旧电池上的铜帽（Cu、Zn 总含量约为99%）回收金属Cu并制备ZnO的部分实验过程表示如下：（1）①铜帽在酸性条件下加入H2O2 的目的是 （用化学方程式表示）。②溶液中过量的H2O2 需要除去。除去H2O2 采用的较为简便方法是 。

（2）为了控制加入锌灰（主要成分为Zn、ZnO，杂质为铁及其氧化物）的量，实验过程中需测定已经除去H2O2后溶液中Cu2+的含量。具体实验操作为：量取一定体积的试液于带有塞子的锥形瓶中，加入适量的水进行稀释，调节溶液至pH=3～4，再加入过量的KI溶液，用一定浓度的Na2S2O3标准溶液进行滴定直至终点。上述过程中的离子方程式如下：

2Cu2++4I-2CuI（白色）+I2

2S2O2-3+I22I-+S4O2-6

①滴定时选用的指示剂为 ，达到滴定终点观察到的实验现象为 。

②如果滴定前试液中的H2O2 没有能够除尽，所测定的Cu2+的含量将会 （填“偏低”、“偏高”或“不变”）。

（3）已知pH>11时Zn（OH）2类似Al（OH）3能溶解于NaOH溶液。表格中列出了几种离子得到氢氧化物沉淀时溶液的pH（按金属离子浓度为1。 0 mol・L-1计算）。

1开始沉淀的pH1沉淀完全的pHFe2+15。818。8Fe3+11。113。2Zn2+15。918。9实验中可供选用的化学试剂： 1。 0 mol・L-1 HNO3、30% H2O2、1。 0 mol・L-1 NaOH。由除去铜离子的滤液制备ZnO的实验步骤为：① ；② ；③过滤；④ ；⑤过滤、 、干燥；⑥900℃时煅烧。

这是一道高考题，以废弃物利用为背景，考查学生对实验基本原理、指示剂选择、实验误差分析、实验步骤设计的掌握情况。试题难度较大，笔者设计了“问题串”供学生讨论分析。

问题①有哪些办法使金属铜发生溶解？哪种方法比较好？

问题②我们所学H2O2具有哪些化学性质？

问题③如果不除去过量H2O2对实验有何影响？

问题④碘量法中为什么要加塞锥形瓶？为什么要调节溶液至pH=3～4？

问题⑤酸碱中和滴定中指示剂如何选择？如何判断滴定终点？

问题⑥亚铁离子如何去除？去除金属离子的一般方法是什么？

问题⑦铝离子沉淀需要注意什么？

笔者将问题串的应用于教学，学生积极主动参与学习，学习的兴趣浓厚，在积极的讨论过程中掌握了滴定法指示剂的选择，理解了滴定法的误差分析，明确了氧化锌制备的过程。充分体现了学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人，师生之间气氛融洽和谐，学生能充分发展自己的表达能力和思维能力，能有效澄清学生知识上的模糊认识，学生掌握思考问题的方法，提高了解决问题的能力。

总之，习题教学方法有很多，创设问题情境，诱导学生步步深入，教师辅以引导和指引，可以使学生能够有效建构知识、发展解题能力，形成解题模式，提高化学习题课的教学效益。