《散步》“非指示性”教学设计

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【设计特点】

本篇采用“非指示性”教学设计中的灵活型样式来设计，该设计适用于各种文体。灵活型教学形式突出随机性、灵活性和创新性，根据文本特点、学生特点和课时特点等，随机做出应变，不拘泥于完整型或简约型的具体教学形式，不管哪种灵活型设计，都体现了“非指示性”教学设计的共性特点：站在学生学的角度（而非教师教的角度）来设计，运用归纳法（而非演绎法）来设计，各个环节之间由低到高，呈现步步提升的台阶形态（而非在同一个平面上简单重复）。因此学生会学得比较有趣和有效。而对于教师来说，可以教得比较简单和轻松，因为它不太讲究教的巧妙或深奥（不会突然从中间一段切入教或从最后一段切入教），不用挖空心思去想各种复杂的技巧。万一遇上自己来不及仔细备课，或者一下子找不到更好的教学方式来教课文，那这种方式马上就可以用起来，所以这种灵活型的“非指示性”教学设计也可以称为“应急教学设计”或“懒惰教学设计”；而从学习效果来说，可以称为“保险教学设计”乃至“高效教学设计”。下面这种形式是灵活型中较为典型的，姑且称之为“六读教学法”，基本环节和步骤为：教师激趣导入；初读，说感受；再读，说感知；三读，说精彩；四读，赏精彩；五读，提问探究，了解作者及写作背景；六读，积累新词佳句；一句话总结课文学习；教师推荐课外阅读篇目。

【设计展开】

一、教师激趣导入

今天我们要学习的课文是《散步》。（稍停）请问各位，从小到现在，你散步过吗？（估计每人都有散步的经历）今天再来学习名为“散步”的文章，相信大家学完后会对“散步”有更深的感受和更多的思考。

二、初读，说感受

每人初读课文，说说读后感受。教师先引导，主动说明学习的任务、要求和时间：请每人放开声音，自由朗读，边读边用心感受，然后用一句话说说自己的初读感受，尽可能真诚、细腻、个性化（三个要求逐级提升），先把这句话写在备用纸上，细化、深化自己的感受；时间5分钟左右。

每人独立完成后，先在小组内交流，边交流边相互评判，说说达到了三级要求中的哪一级。然后教师随机抽点每个小组中的一位向全班介绍，介绍时或说自己的，或说本组中最典型的（三级要求都达到），边说边自评和互评。

之后教师也说说自己的感受：读着这篇课文，我心里感觉既轻松，又温馨，轻松是因为课文的语言清爽干净，温馨是因为全文涌动着亲情之美和心灵之美。

最后教师介绍这一环节的学习意图（起始课或借班上课时用）：刚才让各位初读课文，说说感受，是要培养纤细的感受力，这是语文素养最基本的标志之一。正如课标对初中生提出的要求之一：“欣赏文学作品，有自己的情感体验。”

三、再读，说内容

每人再读课文，说说内容。读前教师先引导，主动说明任务、要求和时间：请每人以默读的方式再读课文，每分钟不少于500字（课标要求“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”），全文共580字，1分多钟就要读完。读后说说本文写了什么内容，可以用下面的句式来回答：“我”……，母亲……，“我”和妻子……，一家人表现得……。让人家知道“我”做了什么事，母亲做了什么事，“我”和妻子做了什么事，一家人表现得怎么样。要求简洁、准确、全面（三级要求逐级提升）。时间3分钟左右。

每人独立完成后，在小组内交流，相互启发，并按三级要求相互评判，形成小组的最佳答案；然后由小组长向全班介绍，边介绍边自评和互评，形成班级的最佳答案。

之后教师也说说自己的基本理解（学生说到位了就不再简单重复）：“我”劝母亲出去散步，母亲顺从了，并在遇到走大路和走小路的分歧时主动依从孙子，“我”和妻子在不好走的地方分别背起母亲和儿子，一家人表现得相亲相爱、和谐幸福。

最后教师介绍这一环节的学习意图（起始课或借班上课时用）：刚才让各位再读课文，说说内容，是要培养整体的感知力，这也是学习语文最基本的素养之一。课标对初中生提出的要求是：“在通读课文的基础上，理清思路。”

四、三读，说精彩

每人三读课文，说说精彩之处。读前教师先引导，主动说明任务、要求和时间：请每人以略读的方式三读课文，边读边在你认为精彩的句子或词语下面用铅笔画上横线，并选择其中的三处，写下你的评语，先评价语言表达特点，再评价语言表达效果。要求简洁、准确、全面（三个要求逐级提升），让人看了信服。时间5分钟左右。

每人独立完成后，先在小组内书面交流，相互评价和完善。然后教师先随机抽点三人，再请自主发言，边说边自评和互评，让每人听了都受到启发。

之后教师也说说自己的学习心得（根据课堂交流情况决定说的内容和重点）：本文最有特色的是对称性的语言，如：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话对称中带着回环，既富有理趣——揭示母子间不同年龄段相互信赖听从的特点，又富有情趣——表现母子间至纯至爱无忌无疑的浓浓亲情。再如：“前面的也是妈妈和儿子，后面的也是妈妈和儿子。”这句对称性的语言既表现了幼子的天真和聪颖，也表现了两对母子的和睦与温馨。又如：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟很小，自然也轻。”这句话在看似口罗嗦往复的表达中透出幽默和机灵，又揭示了老人和小孩体重上的不同特点，颇有哲理意味。总之，本文对称性的语句读起来有一种音韵和谐之美、语气舒畅之美；回味起来又有情趣之美和理趣之美，给人享受，让人启迪。此外本文还有两句写景语言写得很美。第一句是：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”这句话中的动词“铺着”“起着水泡”，表现了春天的生机和活力；而修饰语“随意地”“咕咕地”，则增添了春天的诗意和情趣。另一句是：“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”这句话没有典型的动词，却把春天写得很有魅力，三个修饰语“金色的”“整齐的”“水波粼粼的”就把一幅亮丽的春景图展现在读者眼前了，让读者也充满了向往。