浅议生活与体育课堂

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著名教育家陶行知先生说过：“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上去而教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”陶先生的生活教育理论要求我们体育教师要努力让生活走进体育，使体育生活化，生活体育化。唯有如此，方能构建起高效的体育课堂。

一、让生活走进体育课堂

1.课题导入“生活化”。要激发学生对体育课的兴趣，就必须把生活中学生熟悉的场景事例和体育知识结合起来，把枯燥的知识变得鲜活，把抽象的问题变得具体，使学生迫不及待地进入课堂。

①模拟生活片段。教师可以以学生的生活经验为依据，使新知识的呈现形式贴近学生的生活经验。例如，在投掷教学中，先提示学生回忆儿时扔沙包等投掷类游戏，然后在课堂上利用多媒体展示专业运动员投掷时的动作视频，并分析、分解技术动作，分析影响投掷远度的因素，然后在课堂中进行有效的教学。

②展现生活原型。将学生亲身经历的生活的真实情状寓于教学过程之中，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能强化学生对学习对象的体验和感悟。例如，在教学篮球规则时，理论与实践结合，可以引入学生在日常篮球活动中由于对篮球规则的理解偏差而出现的争执场景，进而在篮球实践课中穿插规则教学。

2.教学内容“生活化”——以实际生活体验为依托，感受体育本质。理论联系实际是体育课的生命所在。丰富多彩、变化发展的社会现实生活为体育教学提供了取之不尽、用之不竭的生活素材。在教学过程中，教师要充分发掘生活资源，呈现贴近学生真实生活的“生活化”素材，帮助学生理解知识。

二、让体育走进现实生活

在教学过程中，教师可根据实际需要，让学生走出课堂，走进社会，让他们感受到生活中处处有体育，时时有体育，运用所学知识验证课堂设想，反思课堂体验。找到解决实际问题的方法，以及在实践中体会体育课的真谛。

1.于生活中感悟体育，提升体育素质。体育教师要具备与时俱进的精神，开放教学内容，关注热点，贴近生活，切实增强体育课教学的针对性和时代感。尤其是在进行技术性较强或学生缺少生活经验等内容的教学时，教师可引导学生走出校门，到体育活动开展好的社区去，到群众中去，组织参观活动，使学生在社会实践活动中感悟知识，增长才干。例如在排球技术教学中，由于排球运动在推广方面存在一定的局限性，因而学生对排球技术的学习不感兴趣，此时我们在课堂上可先适时引入与排球技术相关的气排球运动(在浙江省东阳市推广得非常好)，一方面气排球与排球技术动作比较接近；其次，气排球对技术动作要求相对较低且娱乐性较高；再次，气排球场地比较小，比较容易组织、参与活动。让学生在气排球的玩乐中初步感知排球技术动作，提高学生学习排球技术的兴趣，然后在课堂上开展有针对性的排球技术教学，促进学生对排球技术的掌握。与此同时，在课堂上也引入气排球规则教学，并要求学生在周末必须参加一次社区气排球活动，促进地方特色体育项目的发展。通过以上设计，可以使学生在生活中体验、感悟体育，巩固所学知识，培养体育意识，提升体育素质。

2.于生活中应用知识，解决实际问题。学以致用，学习的目的不在于解释生活，而在于改变生活，享用生活。为此，教师应布置实践性活动，让学生感受到学习的体育知识有用，培养学生运用所学体育知识解决实际问题的能力，促进学生成长。例如，在进行篮球技术教学时，必须要同步跟进规则教学，并让学生学以致用，培养学生的自信心。鼓励学生平时在参与篮球活动时，要敢于尝试做裁判，在实践中运用课堂上学到的各项技能，提高自己。同时在实践中发现自己的不足之处，明确今后技能学习的方向，从而促进体育技能的掌握。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”体育课教学的“源头”就是实实在在、丰富多彩的社会生活，它为体育课教学提供了取之不尽、用之不竭的素材。我们只有紧密地联系生活实际进行教学，使“社会即是学校”、“生活即是教育”，才能使我们的体育课进发出生机和活力，我们的课堂教学才能更生动、更高效。

(作者单位　浙江省东阳市技术学校)