课堂教学中关于师生配合的反思
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内容摘要：本文通过听一次英语公开课后对自己的课堂教学做出的反思。同样的学生，同样的班级，同样的教室。为什么数学课堂是死气沉沉，毫无生机，而英语课上学生是表现得格外兴奋，课堂教学充满了生机和活力？课后通过与英语教师的交流以及自己的总结和反思。得出了在课堂教学活动中得到学生的支持和积极配合，有效活跃初中数学课堂教学气氛，让学生在课堂上充满活力。
我是一名初中数学教师，同时也是班主任，平时对学生要求严格，学生学习很认真，班级成绩也很优秀。但是我的课堂上始终觉得同学们学习很疲惫、很累，也很被动，课堂上发言不积极主动，经常就是那寥寥无几的几个同学举手，课堂没有活力，缺乏生机。我多次在课后思索：是我的教学方法有问题，我的讲解学生听不懂?是我提的问题难度大了吗？还是我提的问题的方式不对？还是我要求严了学生害怕不敢回答？还是学生就是不喜欢数学不愿意回答？还是学生就是回答不上……我百思不得其解。在一次学校英语组的公开课上，我随着听课老师一同走进了该班教室，听完这节课，让我感到非常困惑和震惊：该班的学生课堂气氛非常活跃，回答问题的声音很响亮，举手非常积极，举手率基本上达到90%，老师请学生回答问题的面也很广，学生回答问题的准确率也很高，学生举手发言的积极性特高，尽管是较难的英语口语交流或情景对话，同学们都进行得热火朝天，有部分同学为了让老师叫到他回答问题将手在课桌上不停的敲，嘴里不停的叫：“老师，我，老师，我，我……”甚至还有部分同学见老师不叫他跑上了讲台。我看到这里不仅陷入了沉思，不停的问自己，这是为什么？为什么会出现这么大反差情况，同一个班的学生为什么课堂表现这么大的区别？为什么每期期末考试数学优生人数就是超不过英语？原因就应该在其中吧。回到办公室与英语老师进行了交流和请教并且对自己彻底做了反思。终于明白了其中的缘由。找到了活跃课堂气氛，增强学生的课堂活动参与率，增强学生学习的积极性和主动性，提高课堂效率的方法。
一、数学是一门逻辑思维较强的学科，学生是课堂的主体，老师在提出问题后应该给予学生一定的思考时间，不能急于求成，不得使用严厉的目光藐视学生，应该使用和善及期待的目光与学生对视和交流，暗示学生大胆回答问题。让学生有胆量和勇气站起来回答你的问题。即使在学生回答错误的情况下。这时老师不但不能批评学生，而应该从侧面对这位学生加以鼓励，鼓励他有勇气敢于表达自己的观念，有自己的主见。这样可以消除学生的畏惧心理，避免学生有话不敢说，怕说错了受到老师的批评，在同学面前丢脸，受到同学的嘲笑。只要不给学生造成心理障碍，就不会造成课堂气氛紧张来影响你的课堂教学效果。
二、老师在提出问题后要根据问题的难易程度有层次有区别的请学习成绩在不同层次上的同学回答。这样尽量保证每个举手发言的同学都能够表达清楚老师需要的答案，既增强了学生回答问题的信心，也减少了你自己阐述的时间，从而可以增大课堂容量而节约时间。更可以让很多勉强能回答又回答不全面的同学会积极配合你的课堂结构和迎合你的课堂气氛而举起手，不会产生因为你的问题难度大而无人举手的尴尬局面，从而增加你的课堂气氛、激情和活力。
三、教师在课堂上抽调学生回答问题的面要广，心里要有计划和安排，不得把问题的回答者集中在某几个人或某几排座位上，这样会给长期举手而没有机会抽到的同学心灵上造成伤害，他们会认为反正我每次举手了你也不让我回答，我就不举了吧，反正你也不喜欢我。这样就会影响一部分同学的学习激情和学习的自主性，进而影响你的课堂教学效果以及师生的关系。从而不利于课堂教学的激情的调控。
四、对于老师提出的一些问题，部分成绩较差的学生的确没有理解不能解答，但是老师提问后其他同学都举手了。这时对于这部分学生来说心里是很矛盾的：不举手嘛，其他同学看不起我，认为我太笨；举手嘛，怕老师抽到我不能回答，那更是丢脸。对于这部分学生老师在下面要多与学生交换意见，真正走到学生中去了解他们，然后与他们私下里形成约定：你可以每次都举手，你会了的就举右手，不会的举左手，希望你在不断的学习中举左手的次数要越来越少。这样作为上课的老师你就会了解到这个知识点学生的掌握情况，同时也不会对差生造成伤害，还有利于老师的课后辅导从而提高课堂的连贯性和活力既尊重了学生的人格，也保护了学生的自尊心。
五、老师在数学课上提出的问题在一段时间后还没有同学举手发言密切配合你时，这是作为老师不得六神无主，更不得谩骂学生：“说他们真是没有用，这么简单的问题就不能回答。”这样会很伤学生的自尊心，给学生的心灵造成伤害，会让学生对你产生怨恨情绪，让很多的学生生你的气去了，根本就没有心思去思考你提出的问题。这时老师应该分析自己是不是题目难度太大，还是条件有问题，还是题意不明确……你应该采取引导提示的方式与学生交流，用一些幽默的语言开导学生，启发学生，触发学生的灵感，使复杂问题简单化，从而解决问题化险为夷。
六、学生在课堂上能否与老师密切配合，这与老师是否爱学生有密切的关系。老师要与学生建立深厚的友谊，作为当地的学生大部分父母在外务工，留守儿童较多，从小就缺少父爱和母爱，本身就养成了沉默寡言的习惯，老师只有从关心学生的身体、生活和学习，经常与学生交流了解学生在学校生活期间有什么困难，与学生交朋友，让学生信任你、喜欢你，这样他们会对你所交的学科感兴趣，在你的课堂上与你积极配合。这样可以增加你的课堂活力，提高你的课堂教学效果。
教学的课堂是学生的课堂，学生课堂学习的激情和活力不仅来自于课上，还来自与课外；不仅是老师的激情，更重要的是学生的配合；不仅是的优生的回答，应该是全体性的参与。学生永远是教学的主体，教室这个舞台要合理的交给学生来表演，你的教学自然会充满活力，课堂教学效果会达到事半功倍的效果。
黄道全，教师，现居重庆巫溪。