培养学生学习兴趣的几点做法

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在教学中怎样培养小学生学习数学的兴趣呢?我在教学实践中进行了以下几个方面的尝试。

一、在教学中，始终让学生保持好奇心

如我在讲小学数学第十一册“圆的认识”，导入新课时，我给学生提出了这样一个问题：“同学们。你们知道车轮子为什么是圆的吗?”课堂氛围立即就活跃了起来，学生们纷纷举手回答：“圆轮子爱滚动，三角形轮子不爱滚动”。又有人说：“长方形轮子、五边形轮子都不爱滚动”。还有人说：“推着不圆的轮子走，爱跳动”。看来这个问题学生很清楚了，接着我又提出：“谁能够用圆的特征来回答轮子为什么是圆的呢?”此时，沸腾的课堂一下就静了下来，所有学生此时才真正意识到要回答这个司空见惯的现象，还真有要去研究一下圆的必要。学生立即对圆的知识产生了好奇心，有了学习圆的兴趣。学生求知欲望的火花也就给点燃了，为学习“圆的知识”创造了一个好的开端。

二、在教学中，密切师生关系

俗话说：尊其师，才能信其道。上学期我刚接六年级的数学课时，就有好几位家长不是打电话就是亲自找我说：“××孩子的数学成绩差，在家我从没见过他做数学作业。据孩子说，他们最怕上数学课，害怕老师提问，害怕被老师批评。”我根据家长反映的情况，从密切师生关系人手。课内课外。总是对学生面带微笑，课间主动与学生接触。以增近师生间了解，融洽师生之间的关系，课内尽量多给学有困难的学生发言、板演的机会，当面批改他们的作业：当他们回答问题出现错误、上台演示做错了题时，我不仅不板着面孔批评他们，相反还带着微笑指出其中的错误，从答案中找出正确的部分来给予鼓励和表扬，使学生感受到老师的和蔼可亲，感受到老师在时时关心他们，处处重视他们，渐渐地学生就对老师产生了信任尊敬之情，消除了畏惧心理，唤起了他们对所学课程的喜爱，使之对数学课产生兴趣。不到一学期时间，又有家长来告诉我说：“××孩子喜欢上我的数学课了，在家也自觉做数学作业了。”可见建立良好的师生关系，对学生学习兴趣的培养是何等的重要。

三、在教学中，珍惜爱护学生的好胜心理

如我在上学期讲“分数混合运算”时，让一学生上台板演“3/8+5/8÷1/4”这道题，这个学生开始的答案是1×4=4，全班学生都喊：“错了、锆了!”这时我并没有简单地打个“×”了事，更没有批评、指责他，而是用关爱的语气对他说：“别着急，好好想一想，运算顺序和运算法则，我相信你一定能够做正确的。”我的期待、信任滋润着这位学生的心田。这位学生在进取心、逞强心理的驱使下，根据老师的提示，积极思考，找出了错误，终于写出了正确的答案。于是，我当着全班学生的面对这位学生的表现给予了高度赞扬。几天后，这名学生在作业本里给我夹了一张纸条。写着：“老师，感谢您对我的信任和鼓励，请您相信我。今后我会更加努力的。”

四、在教学中，鼓励学生丰富的想象力，赞美学生的创新意识

上学期我在讲“分数除法”时，我让一个学生上台演示“5/8÷1/4”这道题时，学生演示完成后就回到了座位上，另一学生由于受“分数乘法”的影响，竟然举起小手向我提出：“老师，分数除法好像也能跟分数乘法用一样的方法来计算。”即这个学生说的是被除数的分子除以除数的分子，被除数的分母除以除数的分母。猛然间，一部分学生用半信半疑的眼神看着我，期待着我的回答。而这个学生说的计算法则与课本中的法则完全不相同，我并没有立即否定这个学生的说法，相反我对这名学生能提出这样的问题，还进行了大力表扬，接着我就引导学生去思考、分析，通过试一试、算一算等方法，结果发现这个学生的说法在分子除以分子、分母除以分母能整除的情况下是正确的，并且计算也较简便，但当分子除以分子、分母除以分母不能整除时则相当麻烦，为什么要用课本上的法则来计算，主要为了把两种情况用同一种方法来计算，便于学生记忆和掌握。学生听了我的话以后，都拿着笔不停地计算起来，一会，儿，同学们的脸上露出满意的笑容。事实证明，赞扬学生丰富的想象力，赞美学生的创新意识。不仅进一步激发了学生学习数学的兴趣，还对培养学生的想象力和创新意识，增强创新能力有着重要的意义。

一学期以来，我在教学工作中由于注重了以上几个方面，学生在潜移默化中就对学习数学产生了浓厚的兴趣。消除了畏难情绪，由厌学变成了乐学，数学成绩逐步提高。