高校学生干部心理健康状况研究
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摘 要: 近年来大学生心理健康已成为社会关注的焦点,关于大学生心理健康的研究也越来越多。然而经过分析发现,目前针对大学生心理健康的研究主要集中在对“贫困生”、“情感问题学生”、“后进生”等弱势群体上,涉及高校学生干部心理的研究却极少。本文以高校学生干部作为研究对象,通过对学生干部心理健康的现状调查,分析影响他们心理健康的主要因素,并提出培养高校学生干部的健康心理的途径。
关键词: 高校学生干部 心理健康 现状 心理问题 途径
一、当代高校学生干部心理现状
高校学生干部是大学生中的一个特殊群体,他们不但要和其他学生一样学习专业知识,参加学校和班级的各项活动,而且要承担大量的社会工作;学生干部作为学生中的领导者,直接与学生打交道,他们的心理健康水平直接关系到学生工作的质量。
在高校的日常管理工作和学生培养过程中,高素质学生干部队伍的培养工作是一项十分重要的工作。学生干部作为教师和学生之间沟通和交流的重要桥梁,在日常的学生管理工作过程中扮演着重要的角色。良好的学生干部队伍能够有效帮助学校顺利开展各种学生管理工作,同时通过对学生干部队的正确培养和引导,也能从各个方面全面提升学生干部队伍的素质和能力,是高校学生培养工作中一项十分重要而又艰巨的工作。
但是,随着社会的改变,高校学生工作复杂化,高校学生干部也面临着许多的压力和挑战,产生一些心理问题,影响学习和工作效率。因此,需要有更多人关心学生干部的成长,针对他们的心理问题给予有效的帮助。
二、当代高校学生干部常见心理问题
通过对一些学生干部的SCL-90症状自评量表结果进行分析后可以发现,他们一般在强迫、人际关系、焦虑三项指标上分值偏高。通过谈话了解到,学生干部大多有精神压力比较大、情绪不稳定、情绪低落、焦虑等症状。具体问题集中在以下五点:
1.学习压力大。学生干部大都是各方面都很优秀的学生,各类活动、比赛中都会出现他们的身影,他们承载着老师和同学们的期望和信任。在高校,各种奖学金评比和部分评优活动对成绩有较高的要求,如果成绩不好就无法获得相应的荣誉。学生干部更加期待通过获得荣誉来肯定自己。但作为学生干部,有许多工作在身,尤其是组织各种各样的班级、院级、校级的活动,占据了他们大量的学习时间,当他们考试不理想时,便会怀疑自己的学习能力,对学习没有信心。许多学生干部在临考前,都有考试焦虑的现象,有些还会伴有躯体症状,如失眠、呕吐等。
2.角色冲突。学生干部是在学生这个团体中产生的,他们既是学生,又是干部。很多时候他们也会有普通学生的一面,比如想逃课、谈恋爱、抽烟、睡懒觉等,但是作为学生干部,他们又必须学习勤奋、成绩优秀、品格高尚、严守纪律等,这两个角色之间常常发生冲突。从角色内冲突来看,老师和同学对学生干部的期待有时是不一致的,比如老师期待学生干部能够组织好学校要求的一些活动,但同学则有可能要求学生干部帮助他们去逃避一些他们不愿参加的活动;由于不同的学生对学生干部的期待不一样,以及学生干部希望得到同学的肯定和支持,但结果不如意等原因也会产生角色冲突,令学生干部有不良的情绪感受。
3.组织结构上缺乏科学性。学生组织归属于管理学角度的非正式组织。在组织结构上缺乏科学性,表现在横向分工不科学、纵向层级不科学、组织制度庸俗化等方面。横向分工不科学,是指学生工作内部分工不同,各部门工作的压力差异过大。纵向层级不科学,即非领导层感到工作零散、空洞,而许多实际的事情集约在领导层。组织制度庸俗化表现在学生工作的文山会海。开会无疑是现实社会中惯用的组织方式,学生组织继承这一方式的同时,也将会议的低效率、形式主义等糟粕沿袭。
4.人际关系敏感绩效反馈。学生干部是辅导员和普通学生之间的桥梁,要做好上传下达的工作,有些工作会使学生干部两头为难。学生干部的人际关系相对复杂,存在着师生关系、学生干部之间的人际关系及与非干部同学之间的关系。在师生关系中,由于工作的缘故,学生干部与辅导员关系最密切,既要向老师汇报情况,又要完成很多老师布置的工作。学生毕竟又不同于职员,缺乏处理人际关系的技巧,所以他们常常会感到紧张。学生干部之间在共同完成工作的过程中,有时也会因意见不合而发生矛盾冲突;在校级的学生组织和社团中,学生干部来自不同的院系,彼此既有合作共事,又有为维护自己院系荣誉而冲突的时候。学生干部与普通同学的关系更加微妙。如果得不到大部分同学的拥护,他们就无法成为干部,但是成为干部,就担负了管理同学的责任,在工作中难免得罪同学,使这些人厌恶和疏远自己,因而感到苦恼。
5.过于在意他人评价而心理失调。学生干部在成长过程中往往因为顺应家长或老师的要求,而受到家长和老师的肯定。为了得到肯定和接受,他们可能否定自己的真实感受,容易把家长和老师的价值标准内化为自己的,把他人倡导的角色当成自己的角色,失去对自己的认同,出现心理失调。他们经常错误地认为,自己应该比别人优秀,自己应该把学习和工作都做好,不能有失误等。他们过分看重别人对自己的看法,不能接纳自己的缺点和失误,一旦出现失误则容易沮丧、灰心。学生干部在做工作时,难免会得罪部分同学,所以,有可能在评奖评优时,他们所得到的成绩和他们的付出不成正比,这时,有些学生干部就会意志消沉,认为还是不当学生干部好。
三、培养学生干部健康心理的途径
1.帮助学生干部树立正确的观点。学生干部既希望有优秀的成绩,又希望把工作做好,当两者发生矛盾的时候,就处于双趋冲突之中,体验到痛苦的压力。要减小压力,学生干部需要做好以下五点:一是要纠正错误的认知,正确评估学习和工作的难度,不要夸大困难。二是增强对压力事件的“可控感”,我们可以用一些成功的学生干部事例来鼓励他们,增强他们对学习和工作的信心。三是能够正确“归因”,认识到失误是自己没有很好地掌握方法。四是争取更多的社会支持。良好的社会支持系统可以相对降低压力事件的强度,因此要鼓励他们学会倾诉,获得良好的社会支持。五是通过文体活动来释放压力情绪。
2.建立学生干部心理档案。形成一套心理问题的发现、调适和追踪的有效辅导机制。对每个学生干部,建立完善的心理档案,掌握他们的家庭基本情况、心理测试数据、在校期间学习和生活状况,对于重点对象重点关注,必要时请专业心理咨询人员干预;对学生干部,要成立专门的机构来关注他们的心理健康状况,及时发现不良的变化及时进行干预指导;定期进行开展心理健康教育讲座,帮助他们理顺工作与学习、生活之间的矛盾,使他们能够保持良好的心理健康状况;经常性开展心理健康团体辅导,在融洽、欢快的气氛中,帮助他们摆脱强迫和焦虑带来的影响,以保证学生工作的良好发展。
3.完善学生组织的配套制度建设。学生组织是自我管理的组织,然而学生干部在管理水平上毕竟不成熟,从而导致了在机制上的不成熟。这体现在没有明确的绩效标准、人事匹配制度不够、缺乏明确而合理的工作分工等。除了将学生干部在评优评先上的加分事项制度化、坚持人事匹配制度、优化学生干部甄选模式外,更要注重学生工作分工的合理化,不断探索最适合本校、本院系的组织结构。
4.提升学生组织的学习督导职能。学习是学生的天职,学生干部也不例外。很多高校将学习成绩作为学生进入学生干部队伍的门槛。正因为如此,能够当选为学生干部的学生课业成绩不会太差,学习在他们内心的分量不会太低,这类学生就是角色冲突压力的高发群体。学生组织应建立起关心与监督学生干部学习的长效机制,指导老师、处于领导层的学生干部都应主动了解其下属的学习状态,定期谈话、汇报,促进其与专业课老师的沟通了解。
5.恰用情感投入的钥匙。大学生感情丰富,情绪体验强烈。一些被他们的情感接受了的东西,能最强烈、最牢固地树立在他们心中,进而激发出自觉行动的意向。学生干部进入学生组织,由于受到各方面因素的影响,很容易偏失其进入时的初始愿望,情绪容易波动,内心常陷入迷惘。这与大学生人生观、价值观未成型有关。因此,教育工作应多从宏观做起,从未来的打算、人生的定位等问题谈起,也可以谈学生组织的机制问题,其目的在于给学生干部一个心理暗示,让他们感受到自身是受关注的,同时被寄予厚望,这时消极的心理压力就会转化为正面的心理动力。
四、结语
影响高校学生干部心理健康的因素是多方面的,高校教育者只有全面细致地研究与分析诸因素,才能有的放矢地防患于未然地做好心理健康教育,使那些心理健康的学生干部保持良好状态,心理失调的学生干部恢复心理平衡,从而保证学生干部顺利地完成学业,更好地服务学生,健康地步入社会。
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