初中化学教学中提高学生兴趣的探索

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摘 要：“兴趣是最好的老师”，因而对于初中化学的学习来说也不例外，初中化学教师应通过讲故事、做实验、多总结等方法培养中学生学习化学的兴趣。

关键词：初中化学；学习兴趣；探索

初中阶段是学生成长过程中一个非常重要的阶段，在这个阶段中，学生正处于青春期，生理和心理上发生着急剧变化。学业上，不仅科目增加了许多，上课也不像小学那样讲得很慢、很细了，学生会发现学习的内容也不是他们平时了解的常识，而是一些具有一定规律性、逻辑性，需要学生不仅要利用形象思维而且要靠发展自己的抽象思维来解决的知识。因而有一部分学生就会觉得不适应，不能及时调整自己的学习方法，成绩自然也就下降了。化学是以实验为基础的学科，研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的学科。元素符号、化学方程式、反应条件、实验现象、化学用语等等础知识都需要牢固掌握。因而学生刚一接触，通常的方法就是死记硬背，生搬硬套，感觉知识点怎么这么多，记不过来，因而对这门学科不感兴趣，成绩自然上不去。怎么解决这个问题呢？从笔者长期从事化学教学来看，可以从三个方面来提高学生学习化学的兴趣，总结学习方法，从而会学、乐学。

一、用故事来吸引学生

学生没有不爱听故事的，在枯燥的教学中穿插一个个精彩的故事，不仅让学生印象深刻，而且对知识的来龙去脉有了大致的了解，对学生形成化学的学科体系有很大的帮助。例如，学习化学这门学科有什么用？这是学生最关心的问题，一定要在学习这门学科的开始花一些时间来讲清楚。这时，可以按照时间的先后，讲一讲化学的发展史：（1）是化学的前奏，从“人类文明的起点――火的利用”“历史悠久的工艺――制陶”“冶金化学的兴起”“中国的重大贡献――火药和造纸”到“炼丹术与炼金术”。（2）创建近代化学理论――探索物质结构。（3）现代化学的兴起。这当中可以讲解出很多有趣的故事，尤其是一定要讲讲被称为“现代化学之父”的法国化学家拉瓦锡和俄国化学家门捷列夫，从这两个人身上就可看到“元素周期表”是多么艰难才产生出来的！科学家们那种坚持真理的精神是多么值得我们学习！再比如，虽然初中阶段我们学习的化学元素很少，但只要是有关元素的相关信息，都可以作为一个花絮讲给学生听，如，“为什么各国都在争夺稀土？”“朱令案”“非诚勿扰嘉宾惜失机会发现石墨烯”等等，一方面让学生的视野不囿于课堂之内，另一方面也可以从这些故事当中了解到人生的真谛，激发学生学习的兴趣。

二、教会学生不仅要动脑，而且要动手

化学的形成和发展，起源于实验又依赖于实验，是一门以实验为基础的自然科学。书上那么多的化学反应、实验现象，如果只是把它们当作一种结果告诉学生，那么这种记忆是一种负担。如果把这些知识变成学生自己发现的成果，那么学生获得的不仅是知识，还有一种成就感，一种对自身能力的肯定和自信，他们自然对下一次的探索充满期待！所以在化学教学中一定不能省时间，认为书上对这个实验的过程写得清清楚楚的，就省略学生亲自试验的过程，应该不放过任何一个让学生动手操作的机会。在这个过程中，学生不仅学到了扎实的化学知识，而且提高了自己的实验技能。掌握化学实验当中一些基本的科学方法，如假设、测定、实验条件的控制、实验观察与记录、实验结果处理与表达等，培养了学生的观察能力、动手操作能力、总结概括能力，久而久之就可以培养出化学实验设计的一些规律，使学生能灵活应用化学知识与技能，学会用科学研究的方法解决化学问题，培养学生的创新能力，使他们的兴趣更巩固，学习更加有效！

三、在教学中渗透“化归”的思想

“化归”一般总是将复杂问题通过变换转化为简单问题；将难解的问题通过变换转化为容易求解的问题；将未解决的问题通过变换转化为已解决的问题。“化归”思想是辩证唯物主义的基本观点。例如，化学式的书写和化学方程式的配平是学生学习中的一个难点，如果教师引导学生认识到这个问题其实就是小学学过的最小公倍数的问题，他们还会觉得难吗？再比如，学习了盐酸的基本知识之后，有意识地引导学生回顾我们是怎么样来学习这些知识的，基本的方法是什么，从中我们可以得到哪些有用的经验，从而在学习硫酸的时候可以让学生按照先前的方法来先自学，教师再引导学生对比学习这两种酸的有什么不同。盐酸和硫酸、氢氧化钠和氢氧化钙的物理性质与化学性质当然有相似与不同的方面，但我们最应该关心的是研究方法是否相同。如果有不同的研究方法，为什么会这样？这个问题是至关重要的。这样，在学习过程中不仅重视教，更重视学生的学，尤其是始终要对学生进行学法的指导，让他们建立对化学这门学科结构的认识，学科学习方法的培养，对学生由兴趣上升至爱好起到了重要的作用。

美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”我国古代教育学家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学习兴趣的重要性。但兴趣的产生是需要培养的，初中阶段学生的思维由形象思维向抽象思维过渡，如果不对学生进行学习方法的指导，不潜移默化地把学科的结构、学科的特点让学生了解，学生对化学难以产生长久的兴趣，相反，学生会保持旺盛的好奇心，始终对化学充满兴趣，也有恰当的方法来研究它，不管它的内容如何改变，学生都可以很从容地面对。法国的物理学家朗之万在总结读书的经验与教训时深有体会地说：“方法的得当与否往往会主宰整个读书过程，它能将你托到成功的彼岸，也能将你拉入失败的深谷。”英国科学家达尔文说：“世界上最有价值的知识是关于方法的知识。”因而我们要培养学生科学的学习方法“化归”，它具有广泛适应性，还具有科学性和工具性等特点，它适合于每个人，符合于用脑卫生，而且对每个学科都有用。

（作者单位 广东省深圳市福田区石厦学校）