孔子“有效学习”思想发微
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇孔子“有效学习”思想发微范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
的确，教育只能给人指路，而不能代替人走路。教育的效果不是取决于教育者，而是取决于受教育者。只有当一个受教育者从心底里焕发出巨大的能量，自己迫切地去学习、去实践、去改变的时候，那么一切教育难题才都不再是难题，一切教学才能真正归于有效。
两千多年以前，孔子就用实际行动告诉我们，比教知识、教技能更重要的是——教心灵，赋予心灵以力量。使学生自我觉醒、自我奋发，从内心深处产生一种学习进取的内在驱动力。这种可贵的自我觉醒、自我奋发，正是有效学习的基石。
孔子之所以能成为“万世师表”，在我看来，是他能终身坚持“唤起学生自我觉醒、激励弟子自我奋发”的有效学习信念。在历史长夜中，如果没有信念，人类一定会迷失方向。尽管信念本身就像火把，其光亮与茫茫黑暗相比，实在微不足道。但我坚信，正是因为有了信念，孔子才会看到文化蒙昧背后的教育曙光。
信念，带给孔子追求有效学习的不竭动力。而教学之恋，则成为孔子实现教学成效的关键。他将对教学的热爱，化作了自己一生的真诚行动与幸福体验，而最终，教学也没有辜负他的一片痴情。孔子的成功带给我们的启示是，身为教师首先要热爱教育事业，这样才能获得有效学习的源泉。如果单单作“稻粱谋”，一味应付教学，一味牢骚于教学的辛苦，那么其教学效果必然是低效，甚至是无效的。
在“执着的教育信念”这一核心价值观的统领下，孔子有效学习思想的几个维度分别表现在哪里呢？
我认为，第一维度就体现在，孔子在教学伊始，就构建了明确的战略目标。
一、“优化战略”，实现有效学习之固守底线
孔子的战略目标，在他成为一名教育者之际，就已经明确了下来，那就是：努力培养“谙周礼”的复合型人才，去拯救当时那个礼崩乐坏的社会。在无数次遭遇孤独、饥饿、冷遇、痛苦时，孔子的战略目标始终没有动摇，相反，还在根据社会情况的变化而不断优化，因此，他的教育大业才得以蓬勃发展，儒家思想才会最终成为中国传统社会的主流思想。
我们在教学中，首先就应该积极地学习孔子构建教学战略目标的发展理念。无论处在教育的何种阶段、何种层次，都要明确自己当前的主要任务，这样才能避免次要因素的干扰，目标始终如一，从而不断接近自己的教学理想。
其次，要扎实地学习孔子根据教学情境不断优化教学目标的发展理念。教学的目的就是要帮助学生实现有效学习。学生的学习是否有效，教师应该具有现场感受能力，及时地发现学生的现实状况与战略目标的距离，优化教学目标，使之更接近学生能努力达到的实际。然后引导和帮助学生改变学习方法，引导学生去观察、实践、收集资料、合作、探索、交流，以及体验、感受、反思等，从而让学生实现学习方式的多样化，拓展他们学习的时间与空间，促进其自主、有效地发展。
美国教育家布鲁姆说：有效的教学，始于期望达到的目标。的确，具体的教学目标是战略目标统领下的一个个鲜活的节点，是教师专业活动的灵魂，是每堂课努力的方向，也是判断教学是否有效的直接依据。孔子一生对教育战略目标的固守以及对教学目标的不断优化，给每一位教师指明了业务发展的价值趋向。
二、“以学促教”，实现有效学习的永恒基础
从懂事开始，孔子就在寻找让自己快乐的事：幼时模仿长辈行礼，少年有志于学，50岁时觉得自己饱经沧桑后，可以认真学一下最深奥的《易经》了，就潜下心来刻苦钻研。可以毫不夸张地说：“学”就是孔子安身立命的生活方式。始终坚持学习，与时俱进，就是孔子实现有效学习的基础。
我认为，坚持学习，给孔子的人生带来五大裨益：
（一）广泛学习，使得孔子拥有了更多的思维工具，逐渐提高了他观察问题，评价好坏，解决问题的技能。
（二）广采博收、兼收并蓄、融会贯通，更使他领悟出别人尚未领悟的道理，站在那个时代的前沿——高瞻远瞩。
（三）孔子通过不间断的学习，学到了构建知识大框架的本领，从此能够有效地解决人生问题、教育问题。
（四）在刻苦学习中所积累起来的良好习惯、端正态度、坚韧毅力，使孔子做任何难事都无所畏惧、满怀信心。可以说，良好习惯、端正态度、坚韧毅力，正是孔子教育事业成功的关键。
（五）坚持学习，让孔子在因材施教的过程中妙招迭出、游刃有余。丰富了其教学手段。
学习给孔子带来了无穷的快乐，但更大的快乐还在后面，在学到一定程度后，孔子就已经被誉为当时最有学问的人了。五湖四海各路学子纷纷前来拜他为师，这说明他的学问、人品、阅历得到了社会的认同。他过去是一个人学，虽然快乐，难免孤单，现在那么多学生跟他一起学。更让孔子下定决心——以学促教。孔子的切身体会是，当老师的只有做到“学而不厌”，才能体会到“诲人不倦”的快乐。他品尝到了传授知识并与学生进行广泛的思想交流的幸福。而后世钱穆、陶行知之所以成长为教育家，也正是以孔子为师，把自己的教育生涯构建在不断学习这一基础上的缘故。
孔子在学习的过程中，遇到的最大的诱惑就是思。他曾经昼夜思考一个问题，也没有思考出令自己满意的答案，反而使自己的心灵陷入混乱。他把自己的学习体会告诉学生：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思；无益，不如学也。”“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子认为思考必须建立在学习的基础上，有思考的学习才是有效的学习。的确，教师追求有效学习，有一个重点，就是引导和帮助学生在学中思、在学后想，并总结收获。所以教师在自我评价课堂实效时，最简单的切入点，就是看教学中全班学生的思维有没有围绕教学目标主动运转起来，有没有出现课堂主动提问现象，为了实现学思结合，教师的学习经验有没有在教学过程中有所体现，这种学习经验对学生的学习究竟有多大帮助？
由此可见，以学促教，是一种通过教师的潜心学习，以优化的教学目标、优化的教学内容、优化的教学方法去激励学生优化学习的一种积极价值观。它是教师实现有效学习的永恒基础。