例谈初中英语课堂教学中教师的有效倾听

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摘 要：在日常教学中，教师都在教育学生要学会倾听，那么，教师在教学中做到过有效倾听吗？教师有没有用心地去倾听过学生的心声呢？教师在平时的教学中要学会倾听学生，因为倾听是对学生的一种尊重，也是一个教师成长的催化剂，教师在倾听的时候要诚恳、全面地去倾听学生。这样可以有效地提升教师的能力，提升自我，发展学生。

关键词：初中；英语课堂；教师；有效倾听

教师对学生的倾听是对学生的一种尊重，也是教师成长的一块基石。教师要做到对学生的有效倾听，在初中英语教学中，教师要掌握倾听技巧，全面地去倾听学生。教师的有效倾听可以提升自我能力，虽然在倾听的这个过程是十分辛苦的，但是倾听的结果却是很有意义的。

一、在英语教学中教师要学会有效倾听的必要性

随着新课标的不断推行，在初中英语课堂上还是免不了会出现下面的情况：教师眉飞色舞，学生两眼无神；讲台上，教师讲得抑扬顿挫，讲台下，学生却在神游太空，沉浸在自己的渺小世界里；学生在进行讨论，教师参与进去进行指导；对学生的表现教师要么微笑要么点头，不发表任何意见，有时候感觉时间不太够了就草草了事，不给学生回答的机会……教学过程具有双向性，所以，教师需要也必须懂得倾听学生。

1.倾听是课堂“活”起来的强力推进剂

在进行英语教学时要想使课堂“活”起来，就要充分发挥学生的主体地位，将学生当作课堂上真正的主人，这就需要不断地去了解学生。充分地了解学生可以使教学活动顺利展开，是教学过程产生实效性的一个起点。要达到这种效果最简单、直接的方法就是要学会去倾听学生，这样可以使教师更加深刻地了解学生，并且针对性地开展教学，充分地去调动学生的学习积极性，从而使英语课堂真正的“活”起来。

2.倾听是尊重学生的催化剂

随着教育制度的不断改革，教师从传统教学中的知识传授者逐渐地向合作者、参与者、引导者转变，由以前高高在上、居高临下的形式向平等的方向发展，与学生建立平等的师生关系，是平等中的带头人，学生也不再是以前的被动接受知识的容器，而成为学习中的主人。例如，在提问的时候，当学生开始阐述自己的观点时，教师要耐心去听，即使学生的回答与答案不一致也应该让学生表述完整，待学生阐明自己的答案之后再做发言，这样是对学生的一种尊重，同时也可以了解学生的思维方式，客观上还能增长学生主动发言的信心和勇气。

3.倾听是教师不断成长的一块基石

教师的教学过程不仅是学生学习、成长的一个过程，还是教师学习、成长的过程。教师要想学会倾听首先就要改变传统的教学观念，要想使这个过程更加有效就要求教师有独特的人格魅力，有扎实的专业知识及随机应变的能力，教师需要不断的、及时地去捕捉学生的状态，需要教师积极地去调动课堂气氛，使课堂活跃起来，使学生敢于表达自己的意见，有质疑的问题要及时、大胆地提出来，教师养成倾听的习惯有助于教师分析能力、思维能力、判断能力、应变能力等的不断提升，促进自身成长。

二、教师应该怎样去倾听学生

倾听学生就是教师通过学生平时的表现来解读学生，结合自己所有的感官能力与潜能来认真听取学生的言语表达，用心地感受学生的心灵独白，去了解学生的困惑与焦虑所在。教师要做到很好的倾听学生，主要可以从以下几个方面进行：

1.保持真诚的态度去倾听学生

学生在回答问题的时候，教师要保持一个微笑的、和蔼的姿态来认真倾听学生的回答，这样可以消除学生的紧张心理，要有耐心地等待学生的发言。在学生回答问题的过程中不要打断学生的讲话，不要妄加评论，更不要轻易地去否定学生的结论，一切都要等学生回答完毕之后再给出讲评。在与学生的沟通与交流过程中要专心致志、全神贯注的，说话的时候要注视着学生，谈话的内容也要集中在谈话的内容上面对回答问题的学生，教师要适时地在肢体上作出回应，使学生知道教师在专注地听他的发言。比如，给学生一个赞许的微笑，或者是一个欣赏的眼神，这些都是鼓励学生的积极措施。

就在最近九年级期末复习阶段的一堂课上，为了活跃复习课的气氛，也为了帮助学生恢复对一些单元重点句的记忆，我随意选了两排学生，要求他们每人依次大声朗读一句。老师们都知道九年级的句子中很多词汇都不太容易读，就在每位学生朗读的过程中，我仔细地聆听着他们的语音语调，对个别学生不会读或读错的地方及时加以帮助或纠音，每个孩子都在我赞许的微笑中愉快地“顺利”过关，而我也从这一段仔细聆听中听出了他们在听读技能方面的差异。

尤其当轮到一名平常上课几乎全然不听，单元默写每次只能默写正确五个以内，作业几乎空白的男生朗读时，课堂气氛呈现了一个意外的小高潮。轮到他朗读时恰巧是一句特别长的句子，我担心他至少一句中有许多单词不会读甚至站起来后根本不愿意读，所以在他起身之前我原打算索性不请他朗读了，以免他站起来后尴尬，但后来我又想着如果这次这么简单地句子朗读任务都不请他，他就更没有发言的机会了，他也会因此觉得老师看不起他，今后对英语学习会更加丧失兴趣与信心，于是我又大胆地请他站起来朗读，可这次出乎我和全班同学意料的是，这句话他竟然相当顺利地准确地朗读了下来，全班同学与我一起静静地听着，听得可以说是“瞠目结舌”，等他一读完，大家立即不约而同地为他鼓掌叫好起来。我想，这样的鼓掌一定是全班同学对他莫大的鼓励和赞许，我也顺势对他的语音大加赞许，这位同学在满脸微笑中略带羞涩地坐了下去。我想，今天的这次朗读经历一定会带给他不少心灵上的收获吧，而就我本人而言也收获了许多地感悟……

2.要掌握倾听的技巧

（1）学会用耳朵来倾听。教师只有仔细地去聆听学生的发言，这样才能及时地把握学生的意图，并且能够积极地给予学生以满意的答复。教师还要学会从学生的言语中来倾听学生的内心世界。

（2）学会用眼睛来听。教师在聆听的过程中要注视说话的学生，这样既是对学生的尊重还可以从学生说话时的神情来解读学生的内心世界，这也是一个情感交流的过程，从学生的目光中来解读学生的焦虑、困惑、渴望、需求、满足与自信。

（3）要学会用心去倾听。在这个过程中，教师要用自己的心去了解学生。一位细心的、负责任的教师会从学生的一个细微动作中窥探出学生的心理活动，教师要本着一切为了学生的心理来进行教学。教师的一句鼓励、一个眼神、一个微笑对于学生来说都是一种暗示，一种鼓励。一个优秀的教师要善于去倾听学生，要学会用心去感悟学生背后某种思想与观念的萌芽。

以Go for it ！九年级Unit 9 When was it invented？教学为例，我在课堂内曾设计这样的一个问题：If now you are alone on an lonely island，of course there are no other persons on it，how will you try to leave the island？问题一出，立即有许多学生献计献策，有的学生说用自带的手提电脑发E-mail给亲朋好友，有的说用手机打电话求救，有的说用写信的方式，通过倾听，我明白了孩子们思想都定格在了他们熟知的现代化的发明物上了，通过讲解，学生明白了他们提出的诸如这些用现代化发明物自救的方式在孤岛上似乎都行不通。后来，他们就把思路转向了用传统事物自救的方式，如自己打造一艘木舟或竹筏，钻木取火后点火发信号求救，用衣物或植物制成一些小旗（有可能的话，旗上编出“Help！”字样）飘扬在孤岛上空求救等。这时的他们学习主动积极，能热烈地参与到课堂讨论的语言实践中，发表的各种见解见仁见智，知识的掌握也水到渠成。

三、教师在倾听的时候应该注意什么

倾听对于初中英语课堂来说起着非常重要的作用，但是，不是说只要倾听学生就可以解决一切问题，教师在倾听的过程中还要注意：

1.在倾听的过程中适时的鼓励学生

教师在倾听的时候还要学会在适当的时候鼓励学生，这样可以使学生更想说、敢说，否则教师就听不到更可靠的内容了。比如，学生在进行英语情境对话时，对单词的发音准确或者是表情逼真等优秀表现教师都要及时给予鼓励。在倾听的过程中，教师可以打断学生，及时纠正学生表述中的错误，或者要求学生重新来一次，这些都体现出了教师对学生的重视，教师在认真听学生说话，对于学生们来说这些都是积极的信号。教师在倾听的过程中还要保持和蔼态度，对学生的表现时不时地点头赞许，让学生知道你在听，在认真地听，你说得很好等。在这个过程中，教师一定要避免假听的情况出现，避免心不在焉、目光游离却还是装出来一副在听的样子，这是对学生极不负责的表现。在听完学生的表述之后要给予一定的评价，对其表现良好的地方进行赞扬，表现不太好的地方给予一定的鼓励与指导，这样会使学生产生极大的成就感，并且信心倍增。

2.在倾听的过程中引导学生学会倾听

尊重都是相互的，人们往往都是在得到了别人的尊重后才会了解尊重别人的重要性，都是在得到了别人的理解之后才会去接近别人，并且也会去理解别人。在教学中也是如此，如果教师使学生明白倾听的好处，这无疑是教师最大的收获。为了能获得这样的效果，教师在平时也要经常创设倾听情境，通过此方法来明示或者暗示学生学会倾听。所以，教师在履行自己的道德责任倾听学生的自由言说时，要不断地去引导学生学会去倾听他人，这样就可以使教师与学生都能相互接纳、相互倾听，然后进入一种和谐的人文环境中，在倾听中相互理解，在理解中逐渐升华。

例如，在教学Go for it！七年级上册Unit 10 Where did you go on vacation？Section A 1a-2c时，我本着“学生是中心，教材是剧本，教师是导演，学生是演员，课堂是舞台”，即“以生为本”的教育理念，采用任务性教学，先后创设了“Talk about Cherish’s and her son’s vacations”（Cherish是我的英文名），“1a-1c（Seven Kids’ vacations）”《 英语小故事“My Vacation”，“Talk about My May Vacation”， “2a-2c”， “Share （分享） one of your vacations”， “Make a survey”等一系列听说练习活动，让上一个活动成为下一个活动的铺垫，下一个活动又是上一个活动的延伸和拓展，注重由先听的输入到后说的输出，环环相扣，层层深入，学生乐听也乐学，课堂气氛活跃，教学效果好。

本节课部分课堂教学环节陈述：

（1）导入环节：轻松交流，创建氛围

由欣赏音乐“Born in Africa.”，设问“Where do the people live？ Do you want to go there on vacation one day？”让学生在相对轻松愉悦的氛围中逐渐进入学习状态，导入了vacation的话题。

（2）听说领先，巩固旧知

进入Step 2“Talk about Cherish’s and her son’s vacations”环节，我呈现自己及儿子各四张的暑期旅游照片使学习立刻由现在跳到了过去，并教学了本课的关于活动的短语，学生在问和答中既复习了Unit 9的许多词组，又操练了新短语和句型，之后我又以一篇短文填空（填写动词过去式）的形式总结两人的暑假之行，使学生学得兴趣盎然，也习得了新知。

（3）音像结合，拓深新知

在Step 4英语小故事“My Vacation” 环节，我充分利用了多媒体课件的优势让学生先观看动画：一只小熊讲述自己的一次海滨之行的故事，并提出三个问题①Where did the bear go on vacation ？ ②Did she have great fun on vacation？③How was her vacation？学生带着问题找答案，这些问题的提出既是对1a-1c的内容进行拓深，同时也为学习Unit 10 后面的内容（2a-2c）埋下了伏笔。这个故事学生极感兴趣，他们学得也乐在其中。

（4）自然深入，巩固新知

在实行操练的Step 7“ Share （分享）one of your vacation”环节，因学生之前已聆听了很多人物的Vacation并完成了教材中的四个听说任务，此时的他们已能脱口流利对话，思想真实灵动，对话自然流畅，这就促使教师与学生都能通过相互倾听增进了彼此间的了解，相互间的情感也在这样和谐的人文环境中得到升华。

教师的倾听过程是一个积累过程，更是自我提升的一个过程，还是一种尊重的表达形式。教师要养成倾听的习惯，并且学会一些倾听的体态语言，使倾听更有效。仔细的去体味倾听中的乐趣，让学生们能够真正的体味到“谛听”的快乐，在听的过程中生疑、解惑、积累、成长，让英语课堂真正的high起来。

参考文献：

[1]赵宁.新课程英语教学过程中教师倾听的有效策略[J].考试周刊，2007（17）.

[2]徐建飞.初中英语教学中倾听习惯的培养[J].科教文汇：下旬刊，2009（07）.

[3]沈静.新视域下初中英语教学有效倾听的策略探析[J].新课程学习：基础教育，2009（10）.

（作者单位 浙江省余姚市舜江中学）