初中化学总复习策略

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初中学生升入初二后，在开学时渴望学习新知识，与其他学科不同的是，化学知识没有什么基础，这就需要学生一切从头学起，从零开始。而初中化学总复习的必要性有以下三点：

（1）教材内容的需要。初中化学注重定性分析，要求记住现象或结论。同时，初中化学以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律。

（2）初中阶段很大程度是记忆，死记硬背的东西多，学生在初中阶段主要还是依赖教师，独立思考能力较差，习惯于被动接受知识。

（3）新生适应新教师、新环境的需要。步入新的学习环境，遇到新的教师，新生需要一段时间来适应。新生不仅要适应教师的教法、特点、要求、课外活动等，还要熟悉学校的情况和身边新的同学，当然也要了解学生，这个过程一般需要二到三个星期时间。师生间尽快消除“陌生”而带来的障碍。

认识到总复习的必要性后，就要扎实抓好它，消除知识过渡间的“台阶”和“障碍”。要保证顺利过关，可努力做好以下三个方面：

一、认真做好学生摸底调查，做到知己知彼

这是做好顺利过度的准备阶段。“知己”是明确复习过程中自己要做的工作，也就是“备教材”。由于中学一般实行教师“教学重复制”，教师要教初二一直在教初二，不教初三。特别是近几年来初三化学教材在不断地变化，如果教师不经常研读初中化学教材，对初中化学教材不熟悉，就难以做好总复习阶段的过度。因此教师必须对教材进行对比分析，了解哪些知识讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得进一步加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数。“知彼”就是教师要了解学生。教师只有了解学生的基础功底，才能为以后教学的深度、广度处理做到应付自如。可采取抄录学生期考化学科成绩、课堂提问、与不同层次的新生座谈、问卷调查、进行针对性测验等方式来进行摸底调查。要及时将所掌握的学生情况综合分析整理，在此基础上建立学生化学素质、成绩档案。对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来。经过调查摸底分析，做到“知己知彼”后，才能确定复习的难点和重点。

二、抓住重点问题，采取多种方式复习

进入总复习阶段，不是对初中化学教材简单地过一遍，而应突出重点。根据所掌握的情况，适当调整教学课时分配，对于掌握较好的知识一笔带过，普遍存在的问题要下功夫彻底解决。例如调查摸底后发现很多新生对电解质的概念和电解质导电的实质、化合物和氧化物等内容掌握不牢；对一些概念如加热、高温、点燃、燃烧混淆不清。这些重点问题，要彻底解决。还要使学生认清初中知识既是高中化学的基石，有些知识点在会考、高考中也占有一定地位。

在这几年的《考试说明》中涉及初中化学上、下册中的一些基本概念、基础理论、基本计算要求中就有15个知识点，近几年中考中频繁出现关于溶液饱和度和溶液溶质的质量分数计算的考题。采取各种灵活多样的方式，既能提高学生的学习兴趣，也是启发式为中心培养学生学习能力的需要。在复习中既可以采用列表、知识结构图、、归纳对比等复结方式，还可以采用分组讨论、层层诱导、实验启发等先进教改手段。不要一味满堂灌，要留一定时间和空间给学生思考，讲练结合，设置疑问，培养学生的思维方式和思维能力，以适应新时代的教学。

三、加强化学实验教学

实验操作是实验能力的基础，没有这个基础，实验能力的培养则无从谈起，但是在中考时实验方面的考核也非常重要的。如何加强培养学生的实验操作能力，我的看法是：①教师应重视实验基本操作的教学。每项实验操作或每种仪器的使用，除介绍其正确的操作或正确的使用外，还应说明不规范操作或使用可能引起的实验误差及可能带来的各种危害。还有一些因实验操作顺序错误，或仪器连接顺序而可能造成实验失败或发生事故的实验操作，也一定注意向学生加以强调说明。②在学生实验中，教师不仅要注意其实验现象、实验结果，还应注意时时严格规范学生的实验基本操作。③努力创造条件，让学生有更多机会动手做实验，使学生在实验中不断提高自己的实验操作能力。④教师不论做什么实验，一定要严格规范自己的实验操作，才能培养学生的正确操作技能，并保证实验成功。

对于化学反应现象的观察，学生往往带有因“奇”而观的成分，其观察有时是杂乱的，教师应把学生这种倾向引导上升为有意识、有目的的观察活动。如观察的程序，我指导学生应遵循：“反应前—反应中—反应后”的顺序进行观察，具体观察可为：①反应物的状态、颜色、气味等。②在一定反应条件下反应过程中的各种变化现象(如生成气泡、沉淀、变色等)。最后将观察到的各种现象进行逻辑分析，综合判断，得出结论。

对于一些现象相近、区分度较差的化学实验和个别变化多端、瞬息即逝的反应，教师应注意采用空白实验、对照比较，指导学生观察，找到细小的差异或微小的变化，从而培养学生精细敏锐的观察能力。

总之，教师在实验教学中，要善于引导学生正确观察实验现象，纠正学生错误的观察习惯和方法，使学生在初中阶段就形成良好的、科学的观察习惯，以及对实验现象正确记录和正确完整叙述的能力。

跟着这些步骤走，总复习应该会有很大的效果的，希望各位老师们一起来探讨进步。

四、以作业培养创新思维，教师讲授与培养自学能力相结合的办法来加强巩固总复习

对于课外作业，学生一般情况下都是采取应付的方式，因为写作业本身对于学生而言是极其枯燥无味的。这就要求老师在布置作业时，选的内容要新颖，有挑战性。另外，在进行每一章新课教学之前，发动学生查阅资料寻找与本章内容有关的化学史、发展方向及发现史轶闻趣事，使他们对新课有一个大概的了解和认识。这样就可以充分的调动学生学习的热情和兴趣。学生的创新思维也会在查资料的过程中得以培养。

随着科学技术的不断发展，学生单纯从书本上获取的知识可能不能满足和适应将来工作的需要，在工作中难免会遇到一些新问题、新情况，根据自己的发展方向和实际需求，还需要在不久的将来重新学习，而且学生将来以自学为主，因此及早培养学生的自学能力和探索能力，有利于学生将来更好地适应社会发展的需要。自学能力的培养是学生将来发展的需要，是学生创新的基础。在课堂教学中，应有意识、有目的地培养学生自主学习的能力。根据学生提出的问题，教师和学生一起探讨、归纳、综合、筛选出带有共性、富有创新价值的问题进行探讨、回答，给出最佳答案，并注重启发、培养学生自学能力和创新能力。

1.指导学生阅读

不会阅读，就不善于思考，就不能顺利地获取知识，提高能力。指导学生的阅读要做到：阅读前，明确提出阅读的目的要求：阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提问检查学生的阅读效果。给学生一个“非看书不可，看书非钻研不可”的学习方法。

2.启发学生思考

善于思考才善于学习。在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、善想，甚至大胆地去猜想。为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题情境。比如从不同角度设问；紧紧围绕教学内容，抓住那些牵一发而动全身的关节点、疑难点设问；对较难或较综合的问题，按层次分化知识点的方法，由易到难步步深入地发问；对学生错误或不全面的答案进行反问，不断加大问题的思考力度等。

3.引导学生总结

归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程。为了使学生掌握总结技能，可以指导学生将所学的知识“由点到线，由线到面”地构成一个动态的知识网络。如通过对金刚石、石墨的结构，物理性质，用途的归纳整理和比较分析后得出“物质的结构决定性质，性质决定用途”的结论 。

（作者单位系广西壮族自治区都安县瑶族中学）