表扬的力量

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇表扬的力量范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

心理学研究表明：人最大的愿望是做一个被人肯定的人。每个人都渴望自己被人欣赏，因此，一个人只有收益大于付出才会去付出，只有幸福大于苦难才会接受苦难，只有“行”大于“不行”才会承认“不行”，只有“赞扬”大于批评才会接受“批评”。只有当批评在被批评者看来是在充分肯定自己“行”的基础上的批评时，批评才更容易为被批评者接受，也只有这种被接受的批评才是最有效的。笔者认为，承认学生“行”是非常重要的，不要总是竭力证明自己“行”，学生“不行”，这样往往达不到批评的效果。

绝大多数学生需要用表扬的方式去激发他们的上进心，只要他们有一点进步，教师就要给予表扬。教师课后要经常与学生聊聊天，去了解他们的内心世界，了解他们喜欢什么、想要什么。课堂教学中，隐含着巨大的心理教育因素，是能够有效扩大心理教育影响的主要渠道，是教师进行心理教育的极好机会。教师遇到问题不能回避、不能埋怨，要冷静对待。对学生要多一些赞扬，少一些批评；多一分和蔼，少一分严厉；多一些关心，少一些冷淡。总之，教师要用动态的眼光看待学生。

在校园里，我们经常看到这样的场景：学生站在办公室里，一副低头认罪的样子，而教师正在大声训斥学生。作为教育者，在对待学生的时候往往有居高临下的感觉，特别是对于一些学习成绩差或调皮捣蛋的学生，常常是批评多于表扬，只看到学生的缺点，忽视了他们的优点。而当这些学生取得点滴进步时，我们又常常忽略了表扬，认为学生做得好是应该的。此时，学生会多么失望啊！又如何提高学习的积极性呢？笔者曾经看到这样的一幕：一个低年级的学生，手里拿着一朵小红花，看到前来接他的父母的第一表现是扬起小红花，跑到父母面前：“老师今天表扬我了。”可见表扬对学生有多么大的影响。

有位教育家曾经说过这样一句话：“一次不经意的表扬，可激起学生千百次的希望。”所以我们在教育学生时，应该给予更多的表扬和鼓励，真正做到热爱学生，包容学生，允许他们犯错误，多挖掘他们的闪光点，相信一定会取得更为理想的效果。

教师要慷慨地赞扬学生，让他们永远生活在希望之中。笔者所在班有一个经常不写作业的学生，每次只要听到没交作业的有他，笔者就火冒三丈，三步并做两步走到他面前狠狠地批评他，根本不给他辩解的机会。而他呢？也是一副无所谓的样子，到后来干脆对笔者的问话置之不理，最后竟然发展到连课堂作业也不交的地步。后来，笔者向别的教师请教，他们教给了笔者解决的办法：对待这样的学生要及时发现他的闪光点，有一点点进步就应该给予充分的肯定，让他在长期的自卑中抬起头来。于是，在上课的时候，笔者开始留心他的一举一动。有一次，他上课坐得很端正，笔者不失时机地表扬了他。后来，笔者发现：他不仅上课不捣乱了，专心听讲，当周围的学生主动找他说话时，他还对那位学生做出不要说话、要听教师讲课的手势。从前的他不仅不交作业，就是课堂上的作业写得也很慢，别人一节课的作业，他要花两节课完成。可现在完全变了样：虽然他的作业写得还是很慢，但为了不落在其他人的后面，他主动找出本子提前写作业。再后来，笔者欣喜地发现：他的作业不仅能按时完成，而且比以前写得好多了，学习的兴趣也提高了。其实，后进生也渴望关怀，渴望教师注意到他们，更渴望大家能发现他们闪光的一面。

再如，一次识字课，笔者让程圆红（化名）站起来朗诵课文，她却一句话也不说，问她会不会，也不吱声，全班学生哄的一声笑了起来，她的脸涨得通红。这时，笔者制止了其他学生的取笑，轻轻地抚摸着她的头，大声地对全班学生说：“你们知道吗？其实程圆红同学读得很好，她只是不喜欢在读课文的时候听到小朋友讲话，因为即使她读得再好，如果有噪音，我们也听不到。你说是吗？”她轻轻地点了一下头，在笔者的鼓励下，她轻声地读出了课文，声音很小，同学们还是忍不住笑了起来：“她的声音像蚊子！”笔者微笑着，看着程圆红，大声地对同学们说：“我认为程圆红读得非常好，每个字音都读得很准确，大家来点掌声。”在笔者的表扬、鼓动下，大家都鼓起掌来。程圆红抬起了头，脸中写满了感激和快乐。笔者大声地对程圆红说：“再给大家朗诵一遍，好吗？声音再大一些，让所有喜欢你的小朋友，都能听到你好听的声音，好吗？”于是，丁园红大声地朗诵了起来，笔者和同学们一起给了她热烈的掌声。从这以后，每逢识字课，笔者都会让她和几个胆小、不爱表现的学生起来朗诵课文，尽管他们有时朗诵得并不是很优美，但笔者都会给他们一份表扬和鼓励，因为笔者相信：会越来越好的。