《耳朵的科学》

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教学内容：人教版小学自然第十册

片段一

师：现在我们知道耳朵的构造了，谁能猜想一下耳朵是怎样听到声音的?

生：我是这样想的：声波由耳廓传播到外耳道，外耳道传播到耳膜，再到耳蜗，耳蜗抖动，听神经连着大脑，耳朵就可以听到声音了。

师：哪位同学再猜测一下?

反思：科学探究既是学习方式，又是课程目标，而科学探究过程中的一个重要环节――猜想在传统教学中是很少见的。在这一教学片段中，我先让学生猜想：“谁能猜想一下耳朵是怎样听到声音的?”然后再用以下教学步骤来验证他们的猜想是否正确。目的是使学生找到正确的思维方向，培养他们良好的思维习惯。

片段二

师：大家想不想知道耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗的作用分别是什么呢?我们每个小组的桌上都有一件相当于耳朵模型的学具。请大家先观察一下，这件学具由几部分构成，分别相当于耳朵的哪一部分?

(学生分组观察、分析、讨论，教师参加小组活动。)

师：哪个小组派代表来说一说?

生：铁筒相当于外耳道，橡皮膜相当于鼓膜，火柴梗相当于听小骨。我们想一个人对着铁筒说话，其他人听。

生：应该说是一个人对着铁筒说话，其他人观察有什么现象发生。

师：好，下面就请同学们进行小组实验研究，讨论分析怎样利用学具来探究耳朵各部分的作用，下面分组活动。

(学生实验探究，教师随机指导。)

反思在以前的教学中，学生虽然也有分组独自操作实验的机会，但往往只是用实验验证一下教师和书本上的结论，学生真正亲身探究实验的机会几乎没有。我在这一教学片段中注意给学生创造一个亲自探究的机会，让他们经历知识的获得过程，真正在动手操作中习得知识。

同时，在这一教学环节中，我走到学生中间，由传授者转变为合作者与参与者，实现了教师角色的转变。而学生在实验的过程中，不仅有自己的分工，还要与同学讨论，听取不同的意见。在这样的氛围中学习，可以培养学生与人合作的精神，学会与人和谐相处，这是人类生存的一种必须的素养。

片段三

师：实验做完了，请大家说一说你们小组是怎么做的?

生：我们在筒口说话，发现火柴梗在动。(教师按学生说的演示。)

师：通过这种现象，说明这几部分的作用是什么?

生：外耳道传递声音到鼓膜，再传到听小骨，听小骨和耳蜗相连，听小骨动，又传到耳蜗里面。

师：那外耳道的作用是什么?

生：传递声音。

师：那鼓膜的作用是什么呢?

生：振动。

师：鼓膜就这样平白无故地振动起来吗?

生：不是，那是声波传递到这儿才开始振动的。

师：鼓膜的作用就是在声波的作用下振动。鼓膜和听小骨连在一起，鼓膜振动，那听小骨会怎样呢?

生：振动。

师：听小骨又和耳蜗相连，听小骨振动那耳蜗会怎样呢?

生：振动。

师：听神经和耳蜗又是怎样的呢?

生：相连。

师：哪位同学推测一下耳朵是怎样听到声音的呢?

生：耳朵是这样听到声音的：耳廓收集声波，然后再通过外耳道传递到鼓膜，鼓膜受到振动，鼓膜和听小骨连在一起，振动就传递到了耳蜗，耳蜗和听神经相连，听神经就传递到大脑，我们就听到声音了。

师：和他们推理得差不多的同学请举手，你们的推理是否有科学道理呢?下面请看大屏幕。(课件出示：耳朵听到声音的过程。)

师：看来同学们和科学家研究的差不多。

反思“科学学习要以探究为核心”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习的主要途径”。科学知识是科学家们经历了无数次的观察、实验才得出来的。这一片段的教学体现了这一特点。在教师的启发、引导下，学生运用科学的方法，像科学家那样，通过提出研究问题、对问题做出有依据的假设、亲自实验，最终得出结论。这样做有助于培养学生科学的研究态度和方法。