使用正确的阅读方法,养成良好的阅读习惯

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【摘要】要提高小学生对语文的学习兴趣，加深对课文的理解，就要善于激发学生的阅读兴趣，使他们的思维融入课文的意境中去。让学生在阅读文本的过程中，养成良好的阅读习惯，使用正确的阅读方法，持之以恒，用心去体验，从中受到真、善、美的感染熏陶，切实有效地提高学生的语文阅读能力。

【关键词】小学生 语文教学 阅读方法 阅读习惯

教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可见，阅读是终身学习的基础，基础教育的灵魂。当阅读成为学生生活的一种习惯，学生才会细细地品读，深入地思考。因此，在小学语文教学中，应重视对小学生使用正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。现笔者就此谈几点肤浅的看法。

1.教给阅读方法，培养学生的阅读兴趣

皮亚杰曾经说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”可见，兴趣是最好的老师。学生有了学习阅读的兴趣，就有克服困难的勇气，培养学生的阅读兴趣，是语文教师长期而艰巨的任务，我们倡导学生的自主阅读，更应教给他们阅读方法，使其真正享受到阅读的乐趣。

1.1 阅读内容应选择贴近学生生活实际。小学生对寓言、童话、儿歌等感兴趣，这样的内容符合学生的年龄特点，可以很好地吸引他们们的注意力。我让学生们在阅读过后复述故事内容，这样，既可以锻炼学生们的记忆和理解能力，也可以锻炼他们的语言表达能力，在复述后及时给他们一些表扬，学生们对阅读的兴趣也会越来越浓。比如，指导《坐井观天》一文的阅读时，我利用学生们好奇的特点，准备了一幅相关故事情节的图画，让学生们猜猜“小鸟和青蛙究竟说了些什么呢？”学生们议论纷纷，各抒己见。这样，调动了学生们阅读的兴趣，想阅读小鸟和青蛙的故事。

1.2 利用课文中的插图。小学生思维以直观思维为主，对抽象思维的理解，需要以直观形象来辅助。在阅读教学中，根据学生的思维特点，巧用语文教材中插图，有利于培养学生的阅读兴趣。比如，在教学《春天》一文时，我先让学生观察插图，说出春天有哪些特征，接着鼓励学生质疑，提出自己不明白的问题，对学生们提出的问题，又将其抛给学生们讨论，并结合插图，再读课文，给予引导。这样，学生在展开讨论的过程中与同学之间进行对话练习，课堂充满了活跃的气氛，不仅加深了学生对课文的理解，更容易激发他们阅读的兴趣。

2.加强朗读的指导和训练，与其多“讲”，不如多“读”

在阅读教学中，要加强朗读的指导和训练。朗读的形式有范读、领读、个别读、分组读、分角色读等多种形式。对一篇文章也应采取多种形式朗读，不应拘泥于一种方法，如果采用的形式过于单一，往往会抑制孩子们的表现力、创造力，教师要根据学生的实际，选择学生感兴趣、易接受的形式进行朗读教学，提高学生在阅读中的朗读能力。同时，教师还要使学生掌握朗读的技巧，这样学生读起文章才能读出感情；有些文章，与其多“讲”，不如多“读”，通过教师的指导，使学生在反复的阅读中理解作品，并把教材情感传递转化为学生自己的情感，这样才有表现力和感染力，加深对课文内容的理解。比如，《最后一课》的最后一部分，即下课铃响时，韩麦尔先生表情的变化，语言的哽咽，写字的遒劲，挥手的无力等这些细节的描写，可通过逐句、逐段朗读时的感情处理，使学生进入文章的感情中去，从而自然而然的体会出韩麦尔先生复杂的心情。教师可以先范读，然后请学生个别朗读，在此基础上展开讨论，通过分析每一句话感情的处理，让学生通过对比、揣摩读法中体会出人物的感情，这样比单纯地讲解会起到更好的效果，使学生把对课文的理解融入阅读之中表现出来，从而达到教学的目的。

3.边读边想的过程中理解感悟了课文的内容

在采用形式多样的朗读时，还需要注意要求学生们做到心到、眼到、口到，而不能有口无心地读。这就需要培养学生养成边读边想的习惯。教师就要善于鼓励学生质疑、探究，学生在学习中有疑问，就会引起学生的求知欲。设置问题可以诱发学生的思维，把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中，使学生集中精神，思考问题。训练时，由老师提问，让学生带着问题有目的、有意识地阅读，学生明白了读课文时要思考什么，思维也就有了明确的目的性。所提的问题要难易适度，有层次性，对接受能力不同的学生要让他们回答不同的问题，学生在边读边想的过程中理解感悟了课文的内容。

4.注重阅读积累和培养良好语感

《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语感是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受，是积累把握语言文字的一种能力。教学中我们常发现，阅读水平较高的同学往往语文水平也较高，因为阅读的水平最终归结于对课文的分析理解的水平，许多优秀篇、章储存在大脑里，无形中也增强了语感。如果反映在写作中就能表现为语句的连贯、流畅与词汇等语言的丰富；反映在口头表达上，就表现为语言的自然、清晰、达意和得体。因此，没有积累，就谈不上培养良好的语感，也不可能提高阅读能力。因此，要让学生养成读书、看报的习惯，扩展阅读面、扩大阅读范围，在阅读中积累喜欢的成语、格言、优美词句、精彩句段等语言材料。通过这些语言材料的积累，学生的阅读能力将会大幅度上升。学生在大量积累语言材料的过程中，也要培养他们良好的语感。而要培养语感，就是要指导学生阅读，让学生在阅读的过程中去领会作者的写作意图，离开了阅读就谈不上培养语感。如《，你在哪里》一文，作者通过热切的呼唤和山谷、大地、松涛、海浪、广场的回音，表达了亿万人民无限怀念的深厚感情。这种感情不是一遍朗读后就能体会的。教师可将讲解与朗读穿插起来，以读助讲，以讲带读，讲的时候可结合写作背景，通过学过的写的事迹的文章来体会各阶层人们对的深情。反复诵读，不仅加深学生对课文的理解和情感的品味，促进了语言的积累，从语感培养的角度来看，也训练了学生丰富语言的能力，增加了对语言的感悟。

总之，要提高小学生对语文的学习兴趣，加深对课文的理解，就要善于激发学生的阅读兴趣，使他们的思维融入课文的意境中去。让学生在阅读文本的过程中，养成良好的阅读习惯，使用正确的阅读方法，持之以恒，用心去体验，从中受到真、善、美的感染熏陶，切实有效地提高学生的语文阅读能力。