联片互动——有效教研的推进策略
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【摘要】通过从联片互动的内涵分析和理论基础的阐释，在实际工作中主要方式的运用和实施联片互动的现实意义四个方面，说明联片互动是有效教研的推进策略。
【关键词】联片互动;有效教研; 策略
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0034-02
随着新课改的稳步实施，有效教学作为一种先进的教育理念，逐步深入人心，并成为广大教育工作者的自觉追求。而作为有效教学的前提和关键，有效教研自然被提上了议事日程。在学校内或者学区内，如何实施有效教研，从而做到教研有效呢？笔者结合自己多年来从事教研工作的实际，认为联片互动是推进有效教研的策略之一。下面拟从四方面作以简要阐述：
1 联片互动的内涵分析
“联片互动”顾名思义，就是将一个乃至多个单位联合起来，互相交流学习，促进共同提高。“片”既是一个区域划分，也是一个有独立意义的共同体。结合县域教育实际，可以大到县内的所有学区，小到学校内部的各个教研组。只要有着共同的追求目标“有效”，都可以按照地域、学科、年级等划分为不同的“片”，划分的标准和依据不同，“片”的内涵就不相同。总的思路是必须坚持适切性原则，只要适合本地区和本单位实际，操作越方便越好。
“联片互动”策略的运用，要经历“全员齐动—分片活动—联片互动”的过程。“全员齐动”环节重在激发全体教师参与活动的热情，创设氛围以引起参与需要，形成积极主动的参与心理，可采用目标激励、SWOT分析（教师自身的优势、劣势和面临的机遇、挑战分析）职业观感等方式帮助教师克服畏难心理，强化教师的参与热情，为“分片活动”做好铺垫。“分片活动”是一个活动引领和典型引路的过程，首先要确定好活动主题，主题必须要在充分调研、准确把握教学脉搏的基础上确定，要切合教师的工作实际；其次，要安排好活动程序，细化每一个活动环节，确保环节落实。要重点引导教师学会沟通和交流，先提供互动范例，教给互动方法；再创设互动情境，激起交流需要；最后进行互动交流。这是一个“学习—模仿—创造”的过程，是实施“联片互动”的关键环节，抓住这个关键，“联片互动”便水到渠成。“联片互动”是对“分片活动”的深化和提升，可使教学效益和价值最大化，具体的操作过程与“分片活动”异曲同工，这里不再赘述。由于参与联片互动的人数较多，活动的负责人和策划人就显得尤为重要，这两个人要重点选好，便会收到事半功倍的效果。从联片互动的内涵分析中可以看出，它具有如下特征：整体性：要实施联片互动，必须从本地区或本单位的实际出发，胸怀全局，整体考虑，全面部署，分类推进。操作性：联片互动是一种教学行为的跟进策略，旨在指导教学实践，矫正管理行为，推广优秀成果，传播先进思想。发展性：联片互动注重通过活动引领，互相取长补短，吐故纳新，从而让所有的教育管理者和教师在原有基础上获得专业成长，得到长足发展。
2 联片互动的理论基础
从认识论的角度看，“直观的实践是最重要和最普遍的规律”，这强调人的认识总是要经历一个由“实践”到“创新”的过程。联片互动引导教师全身心投入，全方位互动，就是给教师提供一个学习和实践的机会，搭建一个相互交流合作的平台，有利于促进教师的可持续发展。
从有效教学实践来看，相对于“低效”，有效教研强调“有效”，追求“高效”。要收到好的效果，须加强过程管理，把管理过程的各个环节抓实抓好。联片互动就是在全员齐动和分片活动的基础上进行的，不但加强了交流，促进了提高，更重要的是凝聚了智慧，做到了“有效”。
从现代教育管理理论的角度看，建立一个学习型团队对学校的发展至关重要，而学习型团队的首要条件是要形成一个“文化场”。一个学校要善于将教师群体的智慧集中起来，形成学校特有的“文化场”，让“场”的引力凝聚智慧，通过“场”的势能约束行为，利用“场”的辐射激励师生，促进发展，联片互动则是营造“文化场”的有效途径之一。
3 联片互动的主要方式
在多年推行联片互动的工作经历中，笔者总结出了以下几种行之有效的方式：
3.1 校本教研式。
基于学校，从学校实际出发的校本教研作为顺利实施新课改的关键，它的重要作用不容忽视。交流和推广校本教研的先进经验和优秀成果就成为联片互动的首要任务。我县实验小学的集体备课在提高备课的实效性上做出了有益探索，结合城镇内学校比较密集、教师业务能力强的特点，以实验小学为龙头，强强联手，推行集体备课，重点从流程辅导、集体研讨引导等环节落实集体备课，逐步形成了“集体研讨—形成共案—规范个案”的集体备课制度。目前，已将这一经验向全县各片推广，使校本教研进一步深入，从而提高教学的实效性。
3.2 课堂观摩式。
课堂教学是教学的主渠道、主战场、主阵地，这就决定了课堂教学研讨当是联片互动的核心内容。课堂观摩式可以是完整的课堂教学的展示，也可以实施微格教学，即在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，帮助教师训练某一技能技巧，然后用于实际教学，还可以是针对课堂教学中存在的普遍性问题或有代表性问题进行研讨，逐步引导教师评课、议课、改课，进一步规范教师的教学行为，激发教师的教学机智，鼓励教师创新，引导教师形成自己的教学风格。通过以上形式，使教学相长，教听相长，教研相长。
3.3 专家引领式。
长期在教学一线的教师有着丰富的教学实践经验，却缺少教学理论指导和技术支持，教育专家有着很高的理论水平，却缺少验证的机会，而联片互动是联系二者的纽带，使传经送宝和取经学宝做到和谐统一。一般是先进行调研，将教学中存在的普遍性问题和困惑条分缕析，然后让专家现场指导，答疑解惑，辅导矫正，促进双赢。
3.4 专题研讨式。
针对本片内或学校内存在的共性问题或教学教研等某一方面问题，由乡镇中心教研组开展专题研讨，甚至于上升到课题研究，这种专题研讨式对提高教学质量有着举足轻重的作用。我县武功镇大学街小学的省级研究课题《在小学各科教学中培养学生的创新能力》，就是在对本乡校乃至于本片内学生学习能力情况作了充分调研的基础上确定的，经过课题组全体成员的的共同努力，在培养学生的创新思维能力方面取得了阶段性成果，但创新精神的培养研究还有困惑，片内集中优势资源，充分发挥中心教研组的作用，课题终于顺利通过省教科所的鉴定验收，并予以全省推广。
4 联片互动的现实意义
实践证明，联片互动是新课改环境下催生的有效教研策略之一，具有重要的现实意义。它是思想观念的大融合，正因为有联片互动，才使教师的思想在此得以碰撞，观念得以融合，有利于兼收并蓄，实现共赢；又是先进经验的大聚焦，由于校情、学情和师情不同，在教学教研中采用的方式方法也就不同。联片互动把先进的经验聚集到一起，有利于互相学习，优势互补，反馈矫正，提高完善；还是推进策略的大检验，实践是检验真理的唯一标准。同样，好的办法也需要在实际工作中得以验证。联片互动为各校提供了这样一个空间，有利于把工作做得更好。