激发成就欲 体验成功乐
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摘 要：本文从如何激发学生的成就欲以及让学生体验成功的快乐的角度，来阐述数学教学的一种培养人才的有效的方式。
关键词：成就欲 目标 激励教育 适度性 好胜心
何谓成就？成，是完成；就，是达到。所以“成就”是完成工作并达到预期的目标。小者做出成绩，大者立德立功立言成名成家。
《论衡・量知》：“人之学问如能成就，犹骨象玉石切磋磨琢也。”如何在数学教学中通过师生双方的“切切磋磋，琢琢磨磨”，并“利用一定的诱因使学生形成的学习动机，由潜伏状态转入活动状态，使他们成为实际上起推动学习作用的内部动因，从而调动起学习积极性来解决当前的任务，并使已形成了的学习动机不断地得到巩固，加深和提高”，笔者认为，教师应该千方百计地激发学生的成就欲，并在具体教学过程中设法让他们获得学习上的成就感，从而体验到成功的快乐。这是数学教学行之有效的方法之一。
一、激发成就欲应从大处着眼
虽然成功的欲望人人都有，但是不同的学习目标导致的欲望是大不相同的。“一个人追求的目标越高，他的才能发展就越快，对社会就越有益”。（高尔基语）因此在数学学习中，要引导学生把目标定得高一点，以便激励学生不断克服困难，掌握新知识，提高自身数学能力和水平，避免“浅尝辙止”和“六十分万岁”等弊病的产生。
1.读数学史，增使命感。
“读史使人明智”。教师通过数学发展史的介绍，不但使学生明确数学来自于生产实践和数学知识的源源流长，还能使他们了解到我国古代数学的辉煌成就和作为五千年文明古国对世界科学技术发展的巨大贡献。例如，祖冲之计算的高精度圆周率，祖得到计算球的体积公式，关于一次同余式方程求解的“中国剩余定理”，揭示二项式系数的贾宪三角比帕斯卡要早约六百年，代数方程的天元术、四元术……知道十四世纪，中国的数学一直都领先于世界。但是，工业革命以后的几百年里，经典数学和现代数学突飞猛进，我们落后了。要赶上或超过西方数学强国，必须依靠年轻的后一代。了解这些历史，可以激发起学生的历史使命感，树立起学好数学、打好基础、立志成才的雄心大志。
2.学数学家，激创造欲。
华罗庚、王元和陈景润等许多数学家为摘取“哥德巴赫猜想”这颗皇冠上的明珠倾注了毕生的精力，他们为数学献身的忘我精神又不知使多少莘莘学子的内心涌动创造欲。教师应不失时机地用古今中外数学家刻苦攻关、勇于创新的生动实例教育学生，激励他们奋发有为，成就学业。
3.心中时常有个他。
榜样的力量是无穷的。除却书本上的榜样，教师还须不时地引导学生在周围寻找适合于自身学习的榜样与竞争对手，使人人心中有个他，向他学习如何钻研课本、解答习题、开拓思路、提高技能，然后赶上他，甚至超过他，那么成功就越来越多地被获得。
二、体验成功乐要从实处着手
学习的兴趣往往从行为结果中获得的满足感和成就感而得到巩固和加强。因此，教师应“常常通过谆谆诱导的方式帮助学生学习，使学生在学习中常有获得成功、受到表扬的机会，以培养和激发学习动机，学习兴趣”。
1.制定教学目标的适度性
“在数学教学中，知识、技能、能力等方面的教学目标要定得合理、适度，既要有挑战性，又要有可行性”。要利用学生的好胜心，经常在课堂上安排提问、练习、抢答、板演等双边活动，鼓励学生积极思考，大胆表演，并设置必要的障碍使学生在排难解惑中产生更大的满足感。设置或推出难题还必须根据不同层次学生的实际情况而定，不致使他们连遭失败，情绪低落。
2.教学评价手段的科学性
要充分发挥教学评价手段对学生的激励功能，而评价手段应多样化，具有科学性。
（1）表扬要及时。“在学生对学习取得成功的时候，教师对学生的学习成绩给予正确的评价，及时给以表扬、鼓励，就更能提高学生的兴趣，产生积极的动机”。如教师在课堂上讲解范例时给学生以思考的余地，同时让不同层次的学生表示他们的见解，然后满腔热情地找出他们思维方法的可取之处，予以肯定，对有创见的独特思维方法给予重点评讲和表扬，这就使学生在学习数学过程中看到自身的价值，找到自己的不足之处，增强学好数学的信心。
（2）对学生以表扬为主。先肯定其进步，加以鼓励，再适当指出不足和可以改进的地方。指出不足的目的，是让学生意识到学问无止境，不能骄傲自满。学生有好胜心应该是大好事，教师要好好引导。赞许能增强学生的学习自信性，而适度地指出不足甚至批评往往能激发倔强好胜学生的热情，正视自己的缺点，并迅速加以改正，有所进步。但是，批评要批到点子上，要让学生心服口服。教师严格要求，是对学生的最大爱护，受益的学生将一辈子不会忘记。
（3）作业要精选，改作要仔细，后进生作业要面批。精选作业的原则是难易适度，题量适中，特别是复习练习，不能搞题海战，否则负担过重会使学生产生厌倦情绪，以致敷衍了事，达不到复习巩固的目的。教师批改作业时要检查解题的全过程，及时指出纰漏。发现好的解法和明显的进步时加点评注，会使学生在成功的欢愉中对数学作业倾注更大的热情。对后进生的作业要经常面批，帮助他们排解疑难，提高学习的信心，跟上集体步伐。
（4）考试不能太频繁，试卷分析不可少。考试是检查教与学效果的一种重要方法，也是评价学生知识水平、学习能力的一种重要手段。必要的考试能巩固已学的知识，而客观公正地批改试卷、分析试卷又能使学生进一步加强知识的巩固程度和运用知识的能力，体验获取知识，领悟奥妙的愉悦，明确自身知识能力的薄弱之处，以利调整下一步学习目标，进行新的冲刺，但是考试次数不能太频繁，过多过滥的考试会使学生疲于应付，淡化成功的欲念，削弱学习主动性，是不可取的。
3.数学活动的多样性
教师要创造机会让学生参与形式多样、丰富多彩的课内外数学学习活动，使他们亲临其境去思索、去探求、去解难、去体验成功的快乐。如课堂上的提问、质疑、改错、板演、小组竞赛、学做小老师讲课，课外的数学园地出刊、数学讲座、数学实践活动、数学竞赛、数学谜语竞猜、数学迷宫、学编数学试题、撰写数学小论文、电脑操作等活动均能诱发学生的学习兴趣，体味成功之乐，增长知识才干。
参考文献：
［１］教育心理学.人民教育出版社，P91.
［２］心理学.人民教育出版社，P91.
［３］俞求是.数学教学中要重视培养学生良好的个性品质.数学教师，1994年第3期.
［４］心理学.人民教育出版社，P142.