技工院校英语第二课堂教学实践研究

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【摘 要】在当前的外语学习当中，英语这种国际通用的第二语言，正在以其独特的语言形式席卷全世界。教师要想加强英语教学中学习环境的营造，就应当注重与学生之间的交流。在课堂当中，应当循序渐进地加入有关语言文化的教学内容，并且在课后不断延展学生所学习到的知识体系。本文主要探讨了如何更加有效地开展技工院校英语教学，并对第二课堂的开设提出了相关建设性的意见与建议。

【关键词】英语竞赛；实践；第二课堂

1 技工院校开展英语第二课堂的必要性

作为一项课堂与课外结合十分紧密的学科，英语第二课堂教学能够有效提升学生的学习兴趣。教师想要提升其英语教学的水平，就应当切实加强课外教学的比重。与其他学科的课外教学相同，英语的课外教学也应当有一定的规划，并且以要严格根据规划的内容执行。在技工院校的英语教学当中，教师具有急功近利的思想，课堂中十分重视培养学生进行自我动手。英语学科的基础知识讲解较多，但是学校一般不会安排过多的理论课程，反而安排大量的实践课程，以磨练学生的动手能力。大学英语的教学方式一改以往的填鸭式教学，转而追求教师的正确引导，课堂丰富程度大大增强。学生想要精通这门语言，就不能拘泥于课堂上所学习的知识，而应当主动追求更多的课外知识。在这样的背景下，各技工院校就很有必要开展英语教学的第二课堂，以拓宽学生的知识面。笔者就此下发了大量有关英语学习第二课堂的调查问卷【1】。

2 技工院校开展英语第二课堂的实践研究

2.1 注重灵活性与系统性的结合

由于大量的课外活动没有统一的规章制度对其做出约束，因此教师应当利用这一点有效地加强英语学科课外活动的丰富程度在条件允许的前提下，可以定期开展英文歌曲、话剧比赛，举办英语讲座等活动。只有这样，才能在丰富多彩的课外活动中提升学生对学习英语的兴趣，学生有了兴趣，在日常学习中就会自主地提高对英语学科的重视程度，进而得到更高的教学质量。

在某些技工院校的教学当中，教师往往想方设法提升活动的丰富程度，而与实际的英语教学大相径庭，这种现象十分令人担忧。这样做不同程度的改变了英语教学本来的目的，使得传授学生知识的本意被曲解了，课外教学不应当与课堂教学分离，而应当作为课堂教学的一个有力补充。在我国，经过了大量专家学者的研究之后，发展了出一条具有我国特色的英语教学方法，在实际教学中得到了广泛推广，并且取得了较高的教学效果。

英语教学的第二课堂的存在有其独特的意义，第二课堂的开设首先要以广大同学为基础，使同学在参与第二课堂的过程中能够真正学到知识，营造一种和平的学习英语的环境氛围。除此之外，由于学生的自身素质水平层次不齐，因此教师在讲授时应当充分照顾到所有学生的理解能力，调整自己的教学方式，构建起一套针对不同学生都适用的教学方法，才能使英语课外活动开展地有声有色。

2.2 加强持续性和阶段性相结合

对于英语第二课堂来说，其课外活动的形式花样众多，内容缤纷多彩，因此稳定性也不强，多个不可抗拒的因素都会对其产生影响。学校要想构建完善的英语文化氛围，就应当分成不同阶段对其进行分析。

在一般情况下，技工院校的英语文化艺术节都是在某一特定的日期举办，期间会吸引大量的同学来关注。这种活动能够有效激发学生学习英语知识的兴趣，对英语学习氛围的构建作用也是十分明显的【2】。在英语文化艺术界当中，学生能以此为契机展示自己的学习方式、学习成果，并在公众面前将其展示出来。上述活动的开展形式在越来越多的技工院校中被使用，也成为了技工院校学生的常见文化活动之一。

2.3 开放性和独立性相结合

英语第二课堂与生活联系的较为紧密，一改第一课堂谨慎的教学风格，大大增强了英语教学的艺术性，学生也更加容易接受这样的教学形式。

英语教学要能够充分激发学生自身的兴趣，立足于兴趣爱好，学生才能积极地学习英语文化知识。在高校的学习结束之后，学生踏入社会，才能具备足够在社会上立足的能力，而上述英语活动正是培养这样能力的好机会。

英语第二课堂应该独立建立起独立的品牌特色。只有在这样的条件下才能提升我校在对其它技工院校的英语竞赛当中的竞争力。

2.4 趣味性和学术性相结合

在心理学上，科学家们详细地剖析了学生学习知识的动力，发现只要有兴趣，学生就能够自主地学习。在技工院校当中，学生的自身素质层次不齐，因此就需要一套行之有效的激发学习兴趣的方法。

在回收了调查问卷之后，研究人员发现，学生对文娱类、综合类的英语活动敏感程度较高，而有关学术、竞技等方面的英语活动较不受到学生的喜爱。为什么会出现上述情况呢，这是因为技工院校没有营造出浓厚的英语学习氛围，因此学生普遍懒散。所以，教师在日常的教学工作中要注重对学生学习兴趣的培养，并有意识地营造学习氛围。兼顾了严谨的学术氛围的前提下，还要保证较高的趣味性。【3】

由于学生的自身水平不同，在开展针对基础不够扎实的学生的教学的时候，教师应当以激发学习兴趣为主，然后再开展学术知识的传授。通过英文话剧、英文电影、歌曲等方式，激发学生学习英语的兴趣，让学生在日常生活中主动使用学习到的英语知识，就能提升学生对学习英语的自信心，进而真正掌握英语这门语言。有的学生自身有较高的英语水平，对于这一类的学生，教师应当充分肯定其自身能力，增加这部分学生接受学术性熏陶的机会。

3 结语

为了切实提高英语第二课堂对学生教学所起到的作用，教师应当积极引导学生，激发学生兴趣，才能提高教学效果。这对教师团队的要求是十分苛刻的，教师要有足够的专业素养，才能胜任第二课堂的教学工作，只有这样，学生的英语教学才能落到实处。

参考文献：

[1] 董连忠.第二课堂合作学习辅助大学英语教学探析[J].中国劳动关系学院学报，2011，25（5）：122-124

[2] 周密.合作学习理论在中职英语第二课堂教学中的运用[J].河南教育学院学报：哲学社会科学版，2012，31（5）：139-140

[3] 田鑫，赵锐，丁立等.多元智能理论指导下大学英语第二课堂教学模式研究[J].神州（下旬刊），2012，（7）：75