影响云南省成人高等师范函授教育课程结构改革的因素

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摘 要：本文从云南省社会经济发展的需求，基础教育新课程改革目标的要求，教师专业化的需求，云南省函授学员自身的需求以及函授教育本身的需求等几个方面来阐述影响云南省成人高等师范函授教育课程结构改革的因素。

关键词：云南省；成人高等师范；函授教育；课程结构

中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0200-01

一、云南省社会经济发展的需求

叶澜在《教育概论》中指出，社会物质生产对教育的决定作用主要是表现在两个方面：一是教育不能脱离了社会物质生产的需要与可能去单独发展。是社会物质生产发展的需要决定了教育发展的需要，而不是相反。第二，如果教育超越或者落后于物质生产发展的水平和需要，那么，必须改造的是教育而不是生产。可见，社会经济的发展决定了教育的发展，当教育的发展不适应于社会经济发展的要求时，教育就需要改造，课程作为教育的核心，在教育改革中首当其冲。而在课程中充当核心地位的课程结构，更应该是课程改革中的重点。当今，社会经济发展迅速，信息知识日新月异。课程结构如果一成不变，势必会落后于经济发展的步伐而不能发挥其对经济发展的促进作用。信息技术的发展在冲击社会生活中很多传统结构的同时，也对学校教育的课程结构提出了新的挑战。云南成人高等师范函授教育课程结构处在云南经济社会的背景下，势必会受到其物质生产力发展的影响。

二、基础教育新课程改革目标的需求

基础教育新课程改革中与课程结构改革相关的目标主要有：改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性；改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。《论新课程改革背景下的中国高等师范教育课程结构改革》中认为：“课改带来的影响，其中重要的一方面是对教师素质、能力与知识结构的挑战”。教师的发展将新课程改革与高师函授教育课程结构联系在一起。新课程改革对教师的整体素质和水平提出了更高层次的要求，成人高等师范函授教育课程结构只有与时俱进地进行调整，才能提高成人高等师范函授教育的质量，从而间接带动整个基础教育水平的稳步发展。云南省成人高等师范函授教育的培养对象是直接为云南省基础教育服务的中小学教师，因此，云南省成人高等师范函授教育课程应按照新课改的要求，积极调整课程结构，以“培养符合国际竞争需要，适应社会发展需求，引领基础教育发展，践行新课程与教学改革的中小学教师”为宗旨，加强其课程结构同新课程改革的紧密联系，使课程结构真正能为云南省中小学教师的进一步发展和使他们尽快适应新课程改革做出应有的努力。

三、教师专业化发展的需要

教师专业化，是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，获得教育专业的知识与技能，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。教师专业化包括职前培养、职后培训以及职后学历教育。但不管它是属于职前培养还是职后提升，都强调教师应该具备相关学科的专业知识和技能。教师专业化是现代社会及终身教育对教师提出的要求，也是教师自身发展的目标。成人高等师范函授教育作为教师获得学历、建构和强化学科专业知识的一种教育，是教师提高专业化水平的一种体现。尤其是在职低学历教师，要想提高专业化水平，大多都会选择成人高等师范函授教育为途径，因此，成人高等师范函授教育只有不断调整其课程结构，以适应教师专业化对教师知识结构提出的要求，才能真正促进教师专业化水平，尤其是学科专业知识水平的提高。所以，课程结构调整也是教师专业化发展的需要。

四、云南省成人高等师范函授教育学生的需求

在云南省里接受成人高等师范函授教育的中小学教师大多来自比较边远的农村民族地区，由于受到历史、地理、经济、交通、民族等多种因素的影响，多数中小学教师运用现代信息技术的能力比较弱、不能建构比较体系化的专业知识结构、综合知识的融合能力弱。云南省成人高等师范函授教育学员对于信息技术的运用参差不齐，但总体来说处于偏弱的状态。因此，基于新课程对教师的要求和顺应现代社会经济发展潮流，云南省中小学教师的计算机水平有待加强，所以在函授教育课程结构中要有条理有目的地设置计算机应用能力或网络使用方面的课程。成人高等函授教育是一种学历教育，参加成人高等师范函授教育的教师虽然具有一定的工作经验，能够熟练地对某门或几门学科的专业知识进行教学，但由于他们并没有接受过正规的高等教育，自发建构的专业知识体系不全面不牢固，而且基本都是些零散的知识点的拼凑，在教学活动和科研活动中并不能高屋建瓴地解读专业知识。所以，函授教育课程结构有系统有体系地进行改革和重组，以适应学员系统全面地构建专业知识体系是非常必要的。新课程改革要求教师要运用综合知识，整合学科体系，对课程进行综合化的教学。鉴于农村教师综合知识运用能力弱的特点，提高他们综合知识的整合能力是当务之急。因此它也会影响云南省成人高等师范函授教育的课程结构改革。

五、函授教育本身的需求

成人高等师范函授教育作为函授教育的一种形式，它具备了函授教育的基本特征，即：以函授为基本方式，教学活动以少量的面授和大部分的自学相结合；同时，它的培养对象多是有工作经验的成人，所以课程安排要考虑到成人学员的需要及心理特征；基于这些特征，成人高等师范函授教育的课程结构可以借鉴普通高师全日制教育的课程结构，但绝不能照搬硬套。因此，函授教育本身的需求会影响到云南省高师成人高等函授课程结构的改革。

参考文献

［1］叶澜.教育概论[M].北京：人民教育出版社,1999,p:139.

［2］韩延明等著.改革视野中的大学教育[M].青岛:中国海洋大学出版社,2006.