漫话日记教学攻略
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日记是人每日在静思默想之时表达内心的一种载体。培养小学生坚持写好日记不仅对习作教学有着很大的帮助，而且有利于走进学生的内心世界，对整个教学管理起着良好的促进作用。然而，要培养学生写好日记并非一日之功，它是一个长期的、循序渐进的过程，需要教师不间断地点燃学生写日记的激情。特别是在2011年听了聂闻老师关于日记教学的讲座之后，在我班的日记教学中，我进行了如下攻略。
攻略之一：静思默想必有得
其实，起初我让学生每天写日记的目的很简单，就是希望活泼好动的孩子们在每天能有那么一小段时间对自己一天的活动进行一个回顾与反思。渐渐地，孩子们有了固定的日记时间，拿起日记本后便开始了一日时光倒流，教室里一片寂静。看着学生们一个个专注地思索，我心满意足。他们就是这样成长起来的。写日记不要急于动笔，静思默想的收获比日记本身更有价值。
在这样的状态下，学生的笔下便出现了一些很有意思的日记，它们是学生日记成长的基础。
黄虹在日记中这样写道：从今天开始老师要我们每天写日记，写日记前让我们把自己一天做过的事像放电影一样在脑子里过一遍。我开始闭上眼睛放了。早上我困得很，可是没办法，起床的铃声响了，我只好起床刷牙、洗脸、上厕所。接着我们排队到餐厅吃饭，早饭有汤圆，有包子，有面条，我选了面条，因为我喜欢吃面条，但我不是北方人。吃好早饭，我们去教室读书，先读新词新字，再读古诗文。过了一会儿，老师来了，我们更加精神了，谁都想给老师留个好印象。上午上了语文、数学、美术，中午午睡我睡得很香，老师还表扬了我，我很开心……然后，我们就回教室了，现在我正在回忆呢。
看起来如枯燥的流水账，从早上、中午写到晚上。但对一个刚刚升入四年级的孩子来说，回忆这么完整，表达这么清晰，已经值得大大赞扬了。
还有一篇：我在回忆，我在用力地回忆我这一天，我要写什么呢？没什么好写的呀，一天吃三顿饭，没什么特别；语文课、数学课、英语课都差不多，也没什么可写的。我快想破脑袋了，怎么办呢？我现在多想变成孙悟空，那我就有“七十二变”了，其实，有“一变”就行了，我可以变出今天的日记，有了好日记，老师就会给我加分，分数多了，我就会有“笑脸”，有了“笑脸”我就可以减语文作业，呀！太好了！可是，我的日记在哪里呢？我想啊想，老师向我走来了，好像发现我在纠结呢，天哪，近了，近了……过去了，老师走到浩明的边上了，哈哈，老师没看出来。哎，我的日记写什么呢？我写不出来，求救！
读到这样的日记着实会让你捧腹大笑，这就是孩子的语言，这就是日记的自由，它并无范式。日记就是从这里起航的。
攻略之二：激发兴趣益处多
1.日记字数无规定
兴趣的前提是去除负担，导致学生害怕写日记的负担是什么？是字数。倘若日记没有了字数多少的要求，一个字不嫌它少，一千字不嫌它多，学生又怎么会拒绝写日记呢？所以，对我班学生日记，我提议他们“有话则长，无话则短”。为了避免学生图方便，每天都以寥寥几个字结束，我又提出了这样的要求：短要短得精辟，长要长得细腻。日记应该有感而发，这是我日记训练的第二阶段。在集体评价时，我着重点评内容丰富、描写细腻的日记，希望在班级中能有所引领与促动。当然，千万不能忽略日记还没入门的学生，要找出他们日记中的闪光点，不断鼓励，学生的好日记是鼓励出来的。下面就是一位学生的日记，我们来看，在没有字数约束的情况下，他和他的日记是如何成长的。
9月6日
我很纠结。
（评语：“纠结”一词用得恰到好处。这样有二十一世纪特色的词提倡多用，这才具有时代气息。不过，纠结什么呢？如果愿意的话，写出来也许就不纠结了，我保密。）
9月7日
我纠结是因为我不想和王然坐了，老师，求同桌一个。
（评语：好一个“求”字，又是新世纪语言。我真喜欢你在日记中和老师的这种交流方式。能说说为什么要换吗？）
9月8日
王然学习成绩比我好，可是他太爱自言自语了，上课时，他总爱讲话，我都听不清老师讲什么了，前天数学课，我还被数学老师批评了，我真是哑巴吃黄连――有苦说不出呀！所以，我不想和他坐了，我想换一个自觉一点的同桌。老师，您同意吗？
（评语：哦。原来这样，王然这样可不是个好习惯，得让他改改，这可是个大难题，你了解他，你帮我出出主意，怎么让他上课少自言自语。求帮助〈学你的〉。）
9月9日
怎么改变王然的坏习惯呢？王然成绩好，很上进，如果让大家都知道了他的缺点，那可是很伤自尊的，我们还是不公开吧，老师您说呢？我想到了几个办法：
①您可以在他的日记本里和他悄悄地聊一聊，给他一些建议。
②我要给他在文具盒里写上温馨提示：上课要管住自己的嘴哦。
③您建议其他老师课堂上多提问他几次，我发现他动脑多了就会少讲话。
④当他还记不住的时候，让同桌提醒。算了，老师，我还是和他坐吧，他会改的，我一定行！求您别换了，别让他知道。
（评语：你真有办法，帮老师大忙了，不换位置了吗？老师相信你一定行！老师要谢谢你在日记中表达真感受！会表达的孩子都是小作家。）
2.日记评语有讲究
我班学生每天最盼望的事就是分发日记本，翻看我的批改记录。因此，批改日记成为我每天工作的头等大事，这是极其新鲜与享受的时刻。批改日记可以了解学生的喜怒哀乐，可以走进学生的内心深处。在写日记评语时，我主要抓住这样几点：
①回应学生在日记中提出的问题，帮助学生解决他们自己解决不了的问题。
②和学生一起探讨他们感兴趣的话题，深入走进他们的生活圈子。
③适时赞美他们的优点和进步，增强他们的自信心。
④暗示日记中的某些不足，让他们能更好地改正缺点。
⑤保护学生的隐私，让学生感到你值得信任。
⑥偶尔也向学生倾诉烦恼，让学生帮助解决，让他觉得你很信任他。
⑦偶尔在日记中也可以夹杂图片式的小礼物，以鼓励其把日记写得更好。
总之，日记是师生建立良好情感的一座桥梁，而教师评语则是这情感燃烧的催化剂。如此循环，日记定会良性发展。
3.集中点评需重视
如果说“写评语”是点对点的推动，那么“集中点评”则是点对面的提升。它的方式也可多样呈现，如下：
①选择典型日记，教师自读自评。
②每组抽取两篇日记呈现在课件上，不出示学生姓名，由学生朗读，学生评讲。
③分四人小组，进行组内日记人人参评，发现成功与不足之处。
④评出每周的日记之星，请他走上讲台交流日记心得，传阅其日记。
《语文课程标准》确指出：“要让学生有表达的欲望，做到有话可写，有话能写好，老师不断地给予引导与鼓励。”以上这些方式不但能激发学生的写作欲望，在交流的过程中互相碰撞、互相学习、互相促进，而且学生甄别文章优劣的能力也会不断提高，更重要的是它让师生有了心与心的交流。
攻略之三：人物开口自丰满
日记训练过一阵子之后，你会发现很多学生的日记里人物都是“哑巴”。如一个孩子这样写道：
我依依不舍地离开了家，坐上了汽车，汽车在公路上疾驶，很快就到了学校，妈妈和我一起下了车，往学校寝室走……
这样的日记我们总觉得单薄、不够丰满，并且篇幅也很短小。学生总觉得日记写不长，我给他们提供了小秘诀：让人物开口说话。人一说话，日记内容就会更加“立体”，并且，再也不用担心日记写不长了。下面是学生让日记人物开口之后的作品：
我依依不舍地离开了家，自语道：“下个假期快快来临吧，先暂别一下了，我亲爱的家。”说着便上了汽车，汽车在公路上疾驶，我对开车的老爸说：“怎么回家时那么慢，回学校时这么快？”老爸笑了笑说：“傻丫头，那是你归心似箭，想家呢！”“哦，也许吧。”很快我们就到了学校，我和老爸告了别，老妈陪我进学校。在去寝室的路上，老妈又开始不厌其烦地叮咛了：“小宝，在学校要听老师的话，多吃饭，不要挑食，还有多喝开水……”
所以，让人物开口说话，是日记内容丰富的法宝。
攻略之四：倾听内心传真情
曾看到一位六年级女生在日记里写道：“夜阑人静，我一个人独坐在书房中，关上门，面对着一杯咖啡、一本日记本、一支圆珠笔，沉浸在沉思中。古人的两句诗清晰地浮现在我的脑海里：人生自古谁无死，留取丹心照汗青……”读罢，令我惊讶，这么成熟的话语竟出自小学生之手，这不得不令我警醒，学生的世界应该就是儿童的世界，他们需要倾听的并非成人乃至整个社会的说教，而应该倾听他们自己的完全属于儿童的内心世界。只有倾听内心，日记表达才会真实，真实表达才是日记的价值所在。于是，我建议学生日记内容局限到班级中当天发生的事，写出自己生活的真实，写出自己亲眼看到、亲耳听到、亲身经历的事，写出真实的场景和自己的真情实感。为此，我做了一些趣味练习：
1.小场景（学校广播站公布文明达标班级）
黄明这样写道：“小喇叭开始广播啦……”熟悉而厌烦的声音又叫响了，今天星期五，又到了文明达标班级公布日了，花落谁家呢？教室里，哦，不，是校园里如死一般寂静，大家都小心翼翼地静候着，担心落选之后班主任们的狂轰乱炸。“四（1）班、四（4）班……”四（1）班，那是自然，他们班成绩好、习惯好，是公认的好班。可这四（4）班实在意外，他们怎么可能达标？是大队委恩赐于他们？不，他们那班家伙调皮得很，那些铁面无私的大队委坚决不会善待他们的。那个班的胡子翔、苟倩华也是不让人省心的主儿，和咱班的祝海可是有得一拼。到底是为什么呢？不行，接下来我得到他们班蹲点去……再瞧瞧大伙儿，那嘴巴全张开了，你看我，我看你，都纳闷着呢。刷！目光瞬间转向老班，只见她眉头紧锁，目不斜视……得了，别琢磨了，天要塌了，我们班没戏了，等着老虎发威吧，不过这周我可是没拖咱班后腿……
只有鼓励孩子尊重自己的内心表达，我们才能看到孩子心底的世界。
2.写名字（听写班级同学名字）
燕南这样写道：祝如海，这名字还算好写。这“祝”偏旁要小心，他父母是祝愿他有如大海般的胸怀吗？哎哟，那可糟蹋了这好名字，他那胸怀仅能装杯水罢了。林珍妮，瞧！多好听的名字，不愧为班长。珍妮，多洋气，和外国人名一样。她可是咱班的珍宝呀！学习成绩好、体育好、人缘好，人家这名字起的！哎！告示各位家长：给孩取名需谨慎！
巴金说得好：“写作就是无技巧地再现生活。”《语文课程标准》同样指出：“要培养学生关心生活、热爱生活的情感，逐步养成留心观察周围世界的习惯。”如此这般，又何愁学生没有写日记，读日记的兴趣呢！