网络环境下的初中作文教学
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一直以来，初中作文教学遵循着“教师命题――学生写――教师讲评”这一简单的步骤。作文教学时常处于尴尬的境地：学生烦，怨天尤人；老师累，又没有效果。校园网和多媒体的出现，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给语文教学注入新的活力。多媒体网络技术将文本、图形、视频、音频集于一体，营造直观形象的情境和空间，调动学生学习的主动性，培养学生的创造力，也给学生的写作提供了丰富的网络信息资源；网络环境下的师生、生生、人机之间的互动更加丰富，更多地提供互相交流、共同切磋、共同进步的机会。因而教师可以合理利用校园网和多媒体这些信息技术来提高中学生的写作兴趣和写作能力。
一、网络资源――为学生提供广泛的写作素材
开展网络多媒体作文教学，校园网按照写人、记事、写景、状物、应用文等五类作文为学生建立写作素材库、范文库、写作知识库、写作词库，为课堂提供丰富的图文、声像资料。可以借助多媒体，将名人故事、成语典故、诗文集锦以及各种发生的或正在发生的生活场景真实生动及时地展现在学生面前。这样，鼠标轻点，大千世界尽在眼前，思接千载，视通万里。写景可搜索“自然风光”，叙事可寻找“时事新闻”，写动物可进入“动物世界”……这有助于快速提高课堂作文效率和学生写作的兴趣与能力。建好资料库后，为了课堂使用方便，这就需要提供导航。实际中，可以设置这样一些导航区，例如佳作欣赏、佳句选编、指点迷津、链接网站等，具体为师生进行导航服务。
运用校园网还可以把老师准备的大量的信息资料共享给学生，学生在电脑前就能把老师不能讲出来而自己需要的内容全部看到。作文课上老师在进行指导时，可以信手拈来，随心所欲，不用写在纸上，背在心里。学生可以通过共享的资源，轻而易举地找到自己需要的信息为写作开了方便之门。更重要的是大大增加了课堂的容量，使有限的时间和思维得以拓展和延伸。
二、多媒体教学――激发学生写作的想象力
人的想象力越丰富，所受到的限制越小，其创造力越大。但是对于想象能力较弱的学生来说，如果给他们一个题材，让他们想象，他们展示的想象空间往往较狭窄或者有点不着边际，这样，很难收到良好的教学效果。而多媒体教学则利用电脑等辅助设施组织教学，多媒体独特的动画技术和音像剪辑、粘贴组合技术，使以往静态的缺乏生命性的情景转为具有生命性的动态再现，使学生如临其境，在强烈的逼真情景中让学生感受到较为真实的科学的想象画面；而对于想象能力较好的学生，由于多媒体的声像教学具有思维指向性的作用，因而可以引导学生凭借实体去拓展想象空间，向更高、更广阔的思维空间发展。所以，多媒体设计的情景即“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造”，能激发学生的思想解放，使思维发散的广度和深度都有了很大的发展。
多年的教学实践证明，借助多媒体进行想象作文教学对积极培养学生的想象力效果显著。对于想象能力较好的学生，多媒体的声像教学起到思维指向性的作用，让学生凭借实体，向更广阔的空间想象，进一步拓宽学生的思维想象空间。对于想象力差的学生，多媒体的声像教学框定了他们的想象空间，让有意想象定格在某一实体上，不致于浮想联翩，漫无边际。
三、博客作文――为学生提供展示才华的舞台
“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”在学生学习写作的过程中，如果自己的习作能变成铅字在报刊上发表，那种喜悦之情是不言而喻的，对学生的影响也是难以估量的。在现实中，有不少人就是因为一篇习作被正式发表，从而激发了潜能，最终走上写作之路，成为作家的。但很可惜，并不是每个人都有如此好的机遇，更多的同学在写作中感受不到成功的乐趣，作文的读者只有自己的语文老师，况且不少老师又总是以批评的眼光、挑错的眼光审视学生的作文。长期以往，学生无法体会到写作带来的成功喜悦，写作的兴趣和积极性就这样逐渐被削弱，以至湮没。其实，每一个学生都有强烈的表现欲望。在校园网上创设“教师博客”“学生博客”，网络发表的自由性，就能为学生提供一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。既能对学生的习作进行网上辅导，更能为学生的习作提供发表的园地。在网络环境下，学生可以将自己的作品进行加工整理，然后通过班级网页或校园网，把自己的成果呈现在网络上，让大家共赏。笔者在教学过程中，经常将一些优秀的练笔、习作放在语文科网页学生优秀作文一栏中，并推荐给学校的学生网站上刊登，并通过校园网向校刊和《初中生世界》等期刊推荐发表。这种方式，让学生体验获得成功的喜悦，尝到甜头，有一种成就感，从而能激励学生的创造性，培养学生的写作能力。
教师利用校园网和多媒体技术为作文教学创设了一个互动、合作、探究的环境，学生体会到了自主建构知识的快乐、合作学习的快乐、写作的乐趣和成功的快乐。这样的作文教学，能够使每一位学生享受到作文带来的乐趣，学生的写作能力必将得到全面地提高。