蒙台梭利教育思想评述

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[摘要]蒙台梭利认为：教育的最终目的，就是追求孩子的行为和思想趋向正常，使教育呈现全面性的次秩序化。

[关键词]蒙台梭利理论；儿童之家；吸收的心智；敏感期

玛利亚・蒙台梭利是意大利著名儿童教育家。她毕生致力于儿童研究和教育实践，创办了举世闻名的“儿童之家”，创立了科学的幼儿教育方法，撰写了幼儿教育理论著作，开班了国际培训班，极大地推动了现代幼儿教育的改革和发展。

一、蒙台梭利的儿童观

1、儿童具有“吸收的心智”。

蒙台梭利认为6岁之前的儿童本身具有一种吸收知识的自然能力，即所谓的“吸收的心智”借助于这种能力儿童能通过与周围环境的密切接触和情感联系，于下意识，不自觉中获得各种印象和文化，从而塑造自己，形成个性和一定的行为模式。因而没有人是被别人教导的，每个人都是自我教育而成的。

2、儿童发展具有敏感期。

蒙台梭利认为儿童对于环境刺激有一定的敏感时期，她认为敏感是生物在发展时期所具有的特殊能力是一种积极的活动力量。儿童心理发展存在的“十大”敏感期：秩序敏感期0～3岁；运动敏感期1～4岁；语言敏感期2个月～8岁；文字敏感期4岁开始；感觉敏感期4岁开始；对细微事物的敏感期1.5～4岁；生活规范，社会利益的敏感期2.5～4岁；数学敏感期4岁开始；音乐敏感期四岁开始；工作敏感期三至六七岁。

3、儿童发展是在工作中实现的。

蒙台梭利相信孩子具有天赋的发展潜力（“吸收性心智”），以及依次出现的内在需求（敏感期），当这些需求得到环境配合，孩子天赋的潜力便得以发挥，进而成为完整的个体。蒙台梭利认为教师要像儿童学习从孩子身上去找到可以配合他们内在需求的互动环境，然后为孩子准备。蒙台梭利教育方案正是遵循这样的思想来设计和组织的。

二、蒙台梭利教育方案

1、教育目的：

（1）儿童形成健全人格。

（2）建设理想的和谐社会。

2、教育的内容：

蒙台梭利的教育内容，以教具的种类区分，要大致分为六大类，即日常生活训练、感官教育、语文教育、数学教育、科学文化教育和艺术教育。幼儿透过对教具的亲手操作，独立经验整个学习历程，建构其心智。

（1）日常生活练习。

蒙台梭利在人们的日常生活中选出符合教育目的，而且适合儿童身心发展的活动作为日常生活练习的主要内容。首先是从事生活的初步动作练习（如坐、走、站及抓握等），然后是照顾自己的动作练习（如盥洗、穿脱衣服等），在后便是管理家务的工作（如卷地毯、擦地板、摆餐桌等）。

（2）感官教育。

感官教育是蒙台梭利教育内容中最重要，而且最有特色的部分。其中内容主要是视觉、听觉、味觉和嗅觉练习五大类，它们分别由相应的教具来完成。蒙台梭利把感官教育的意义归结为四个方面：促进儿童感官机能的发展；助儿童获取各方面的正确知识；养成儿童集中注意的习惯；打下形成健全人格的基础。

（3）语言教育。

蒙台梭利的语言教育的具体内容主要包括读和写两部分：

①读的教育。

蒙台梭利主张和儿童多交谈，应该让孩子对身边的不特多看、多听、多触摸，用自己的感官去体验各种事物，以便促使孩子完成听和说两种语言机能的发展，为以后的较为系统的语言学习打下基础；同时，为了更大限度地扩充儿童的词汇，蒙台梭利设计了一种任何人在任何时间、地点都能奏效的三段式练习法，即命名、确认、记忆，并设计了许多让儿童学习的三段式学习卡，以帮助儿童进行词汇练习。

②写的教育。

（4）数学教育。

蒙台梭利主张数学应从感官着手，养成观察、分析的能力，以及动心的秩序的习性后，在供养伯教学活动，自然秩序地将抽象的符号，透过教具的重复操作，让幼儿轻松地获得数和量的概念，在加入加减乘除的运算中，自然地理解了其意义。

（5）文化科学教育。

蒙台梭利主张必有让儿童学习前人所创造的文化财富即文化科学知识，认为通过学习文化科学知识可以发展智慧、丰富精神和增长教养。

（6）艺术教育。

艺术教育着眼于培养幼儿对美的感受力、表现力。它包括音乐教育和美术教育。

三、蒙台梭利教育的方法

1、有准备的环境

（1）秩序

（2）自由

（3）真实与自然

（4）美感与安全

2、教师――导师

3、具有“错误订正”功能的教具

四、蒙台梭利教育法的局限性与改进

1、蒙台梭利教育法的局限性。

（1）孤立的感官训练

（2）对创造力的忽视

（3）缺乏增进社会互动与发展语言的机会

2、蒙台梭利教育法的改进

（1）拓展讲和内容

（2）强调课程的实质

（3）关注儿童的现实生活与经验

（4）随着儿童心智的不同改变教育

参考文献：

《国内处教育理念与改革趋势研究》