我认识的新教材

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇我认识的新教材范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：数学源于生活，同时又应用于生活。 以前的数学是“烦琐的、枯燥的讲解、脱离生活的计算和纯粹的为考试而编出来的试题”。而现在则是更加贴近生活的数学，数学课中引入开放性问题，使课堂改革成为必然。这不仅是对素质教育的一种探索、对传统数学教学方式的一种宣战，也是当前数学教育的发展潮流。

关键词：数学问题生活化；开放性问题；开放型课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-178-01

刚接触到七年级数学教材（北师大版），的确让我感到很不适应。打开书一看，每一节内容虽然不多，却涵盖了很多知识点。今后的数学课怎么讲，真为难。但通过一段时间对教材的学习和研究，才真正认识到新教材的确变了。变得“新”了，新的让人赏心悦目。下面我就谈谈自己对新教材的认识。

一、新教材注重贴近生活，研究生活中的数学，把数学问题生活化。

数学问题源于生活，同时又应用于生活。所以新教材十分注重贴近生活，研究生活中的数学，把数学问题生活化。一开始，教材就把学生带入丰富多彩的图形世界，让学生先从现实生活中感受数学，体味数学，激发起学习数学的兴趣。从生活中常见的立体图形入手，到最后一章的可能性，自始至终都没有离开“生活”两字。其中所选例题、习题很多也都是直接来自生活。教材把一些学生不容易听懂的数学问题通过用简单的、形象的生活实例来说明，即把数学问题生活化。比如讲正负数的概念，就是通过举行知识竞赛的例子，按照规定的给分标准赋分时，出现了比0低的得分，我们规定这就是“负数”。这样讲通俗易懂，教师容易讲，学生也容易理解和掌握。再没有学生为理解不了负数是什么而困惑不解了。还有，有理数的加减法法则、有理数的乘法法则、乘方法则、取括号等内容时，教材也是通过具体实例，先让学生观察，得到感性的认识后，总结出方法和规律，再理性化地去练习、解题。很快、很轻松地就掌握了这些内容。可以说新教材中所有知识的学习，都是从生活实际出发，以学生熟悉或感兴趣的问题情景为切入点，引入学习主题，并展开数学探究。“生活”这条红线贯穿了整个教材。

二、新教材把开放性问题带入课堂，使课堂改革成为必然。

数学教学中将开放性问题带入课堂是对素质教育的一种探索，是对传统数学教学方式的一种宣战，也是当前数学教育的发展潮流。这些问题带入课堂不仅能激发学生学习的兴趣，树立学生学习的自信心，更重要的是能鼓励学生形成独立的人格和克服困难、勇于探索的意志品质，培养学生群体意识和合作精神，培养学生自主学习意识、探索意识和创新意识，形成正确的科学态度。

为了满足学生多样化的学习需求，新教材中引入了不少的开放性问题。我们知道，数学开放性问题与传统封闭型题不同，其思考空间广阔，思维活动的自由度大，学生的思维活动易于展开并向纵深发展，在思考中能提出更多的问题，解决问题的途径也更多，有利于培养学生思维的发散性。如：教材95页练习代数式6p可以表示什么？（（1）每筐有苹果p个，6p表示6筐苹果的总数；（2）一本书有p页，6p表示6本这样的书的总页数；（3）一根木头长p米，6p表示6根木头的总长度；（4）每分钟打字p个，6p表示6分钟打字多少个； （5）6p表示6个p相加；（6）6p表示p的6倍……，全班50多个学生的答案各不相同。这样的情景在旧教材中纯数学问题的教学中很少出现。这些问题的出现，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习数学的兴趣；既能使不同的学生可以体验不同的数学，不同学习水平的学生均有所收获，又能使每位学生都能享受到“数学”成功的乐趣，增强学习的信心；既照顾了整体，同时也体现出了层次性。这些问题的出现，真正把课堂还给了学生―课堂的主人，并且逐渐形成了生生互动、师生互动的良好学习氛围。这些问题的出现，也促使我们教师必须认真地研究教材，组织教材，要有良好的业务素质及灵活处理问题的临场应变能力；要提升自己在教学各方面的水平；必须把传统的教师讲、学生听的“填鸭式”教学方式向以学生活动为主体、教师适当进行点拨的开放式课堂教学改进。

相比以前那种“烦琐的、枯燥的、脱离生活的计算和纯粹为考试而编出来的试题”的数学教学，新教材的出现无疑为我们施行开放式教学开辟了道路、奠定了基础。有了新教材，开放型课堂教学就像水到渠成不但成为可能，而且是非常自然。

三、新教材在尊重学生的认知规律的同时，更注重学生能力和兴趣的培养。

新教材从联系实际的角度，对教学内容和知识结构进行了编排，注意尊重学生的认知规律，注意挖掘学生身边的数学情境，引导学生去发现问题、提出问题、研究问题和解决问题，增强了学生所学知识与实际问题的联系。如日历中的方程、我变胖了、打折销售、“希望工程”义演、教育储蓄等内容。新教材在设置问题之后，并不是直接告诉方法或结果，而是鼓励学生通过观察、分析、总结出方法或结论。同时，新教材为了培养学生的动手实践、自主探索与合作交流的能力，还设置了许多不同类型的小栏目，提出了大量富有启发性的问题。让学生在“做一做”中动手动脑，获得感性的认识，调动学习兴趣；在“想一想”中深入思考，开展研究；在“猜一猜”中，发现规律、大胆设想、研究质疑；在“议一议”中交流合作，共同发展；在“试一试”中，共同尝试，获得新知。这些都是从“开放式教学”的角度，切实顺应了学生的心理期盼，也让更多的学生喜欢了数学、热爱了数学。

四、新教材字里行间流露出的都是对新题型的期盼。

把数学问题生活化，已经把学生的学习兴趣调动起来。但由于近几年各地在中考试题上的重大改革，新题型频频亮相，这也促使我们的数学教育教学的快速变革。为了适应现代数学教育教学的发展，新教材并不是做到“把数学问题生活化、培养学生的学习兴趣”便足以。而是又把一定数量的、同时也是生活中常见的新的问题、新题型带入课堂，字里行间流露出的都是对新题型的期盼。尤为突出的如：丰富的图形世界（三视图）、探究规律、有趣的七巧板、图案设计、统计图的选择、可能性等。这些内容走入新教材，不仅为我们的数学教学注入了新的生机，同时也使学生的兴趣更加浓厚。

总之，新教材的出现，让我封闭了多年的教学思想发生了翻天覆地的变化，我的课堂教学也由以前的灌输式完全转变成了开放型课堂。开放性问题为开放式课堂教学创造了条件。但是，有了开放性问题并不等于课堂教学一定是开放的。使学生成为学习的主体是素质教育的要求，是新课改的重要理念，是开展开放式课堂教学的另一个必不可少的条件，也是开放式课堂教学的中心工作。