动漫产业背景下河南省民办高校

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摘要：本文就“项目式教学”在《动漫角色设计》课程中的实践进行了有实效性的研究和实践，提出适合河南民办院校学生实际情况的“项目式教学法”的具体实施方法。这种教学法，能够充分调动学生的积极性和创造性，提升学生的技术修养和适应社会的价值，提高学生的自主学习能力，与社会接轨。

关键词：项目式教学法 企业真实项目 知识点重构 自主学习能力

民办高等教育专业明确规定，专业人才培养方案要突出实践部分，突出技能型、应用型。第一层次是通过校企合作，安排学生在企业实境中进行教学和实训，让学生在不同生产岗位上进行轮训，实现“工学合一”，培养学生职业技能；第二层次是通过紧密型校企合作，让企业的项目优秀设计师来学校合作，训练学生的社会实践能力。

项目教学法，是指通过组织学生真实地参加项目设计、开发和管理，完全在项目实施过程中完成教学任务，它是一种以现代企业的职业行为为目标，强调对学生综合能力进行全面培养的一种教学方式。因此，如何设定实训项目？如何通过项目实训对《动漫角色设计》课程的知识点进行优化整合？如何实现对学生的学习能力进行有效的评价？都是需要我们在项目式教学实践中所研究的问题。

一、引入公司的具体项目

在引入实践项目教学中，我们主要是通过校企合作，利用企业丰富的实践项目、技术资源来实现《动漫角色设计》课程实训项目的设立。在课程设置中，我们选定某动漫制作企业的《企业动漫形象设计》制作作为本课程的实训项目：我们对这一课件的整个制作过程进行全程追踪：可行性研究与计划、需求分析、总体设计、详细设计、实现、集成测试、确认测试、使用和维护等环节。每个环节，都用图片、文字记录、录像等方式记录，建立了一个完整的项目资料库；然后，我们对资料进行了全面的整理和分析，进行了技术层次的定位，并结合学生的基础、工作环境的具体要求，完成了项目实训教案的编写和实践器材的配备。由于强调了项目的可操作性，项目实践课程一开始就引起了学生的极大兴趣。

二、企业项目实践内容的技术与知识点的整合

以企业的实际项目和学校合作对于学生来说，具有技术的综合性。重新构建一个适用于项目实训教学的有序的综合性知识群，只有这样，才能使项目实训真正具有可行性和有效性。在《企业动漫形象设计》制作这一实训项目中，角色的设定、手绘、电脑绘制、场景的设计、着色、设计方案等等；涉及到设计思想、技术原理、技术工艺、选色配色、手绘稿手绘工具等多个知识面，我们首先将项目里的关键点、重点训练点标示出来，按小组分配、分组制作的原则进行团队合作，然后按企业的要求进行了项目的调整，最后完成设计。

如在角色设计的环节，我们手绘草图，设计5种系列，然后根据客户的要求分别修改，最后选出三种合适的方案供客户选择。我们将每一个关键环节都以任务形式分给各组，将制作内容与客户企业的理念相结合，这样，整合后的制作小组和企业要求的设计产品有一个结合点，而且大大提高了学生学习的积极性，对设计公司来说降低了劳动成本，提高了效率。

三、利用项目提高学生专业能力

以前，评价学生成绩只看结果，而且往往只是以成绩作单一的评价；对于这种传统评价方式是不科学的，不公平的，当然弊端也是显而易见的，最近几年随着国家教育部、高校对教学改革的深入，这种不合理的评价方式已经有较大的改变。但是，究竟用怎样的评价方式才是最理想的？每一所高校都不同。

我们在《动漫角色设计》项目式实训教学中建立了以能力为目标的评价指标，它不但包括了学生的技术能力，也包括了学生团结协作、责任心、认真与创新等非技术能力，同时包括了学生在社会、人文方面的能力。每完成一个工序，我们都让学生首先进行自我评价，然后由小组进行集体评价，最后由指导教师作客观评价。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的实践与创造的活动，因此评价注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。

就教师而言，对学生的评价是一件认真细致的工作，必须对每个学生的项目实训过程作全过程的跟踪，在项目实训的每一个环节中，要及时了解学生操作的情况和进度，及时记载学生的各方面的表现，要多和学生进行沟通与交流。这样，才能交出学生满意的评价书。

四、教师对项目的引导作用

动漫企业实践教学项目，如果需要按照计划进行。教师的行为十分重要。教师的引导行为要做到适时、适度、适法。和动漫企业的技术人员做好沟通，积极配合。项目教学强调学生要有独立进行计划工作的机会，能在一定的时间范围内自行组织、安排自己的学习行为；学生要自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。因此，在项目教学的过程中，教师应努力为学生的自主性发挥创设一定的学习氛围和工作环境。

同样一个项目，我们给各组的难度侧重点是不同的，有的偏向平面设计、有的偏向手绘、有的偏向原画设计、有的偏向色彩配置。不同的组别根据学生认知特点使用不同的方法指导；再通过各组之间交流、讨论，让每组同学都领会和掌握不同的设计方法。其间，教师起到引导学生更广阔的发散思维的作用，这对学生的探索、创新精神的培养是有极大益处的。

参考文献：

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[3]许晓菁.动漫设计—动画剧本创作与分镜头[M].合肥：合肥工业大学出版社，2002：102.