新课标下初中作文教学之我见

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇新课标下初中作文教学之我见范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘　要：由中考作文中存在的内容造假或空洞、抄袭或套作等问题所引起的思考。初中作文教学应重视课外练笔，从点滴做起，关注学生主体，养成良好的写作习惯；强化课内训练，从规范抓起，力求创新，走“生活作文”之路。

关键词：课外练笔　课内训练　模仿性写作　创新性写作

南通市2010年中考作文题目《让我悄悄地告诉你》，2011年《那一刻，我的世界春暖花开》，今年又是一个全命题作文《就这样慢慢长大》。从我市中考命题趋势来看，中考作文题在审题上不为难学生。《就这样慢慢长大》命题范围比较广，涉及孩子生活的点点滴滴。只要平时留意自己身边发生的事，文章不愁没东西写。

笔者参加了今年中考作文阅卷工作。阅卷回来，笔者深深被震撼了，不光为一篇篇出自真实心灵的佳作，更是为学生作文中存在的问题。主要有以下几种：

1.内容造假或空洞。

2.结构单一。

3.抄袭或套作。

作为一线初中语文教师，笔者不禁为此担忧，但更多的是深思，学生在中考作文中胡编乱造、套作甚至抄袭，是为了什么？不外乎考试中能取得一个高一点的作文分数。学生把写作当做是一种技艺，而不是自己的事。所以在“作文”中练求宝典秘籍，渴望通过技巧而一劳永逸。这种短视行为和功利行为绝不是一时冲动，“冰冻三尺，非一日之寒”，是学生长期对作文的厌倦乃至拒绝的结果。我们教师有责任帮助他们：把封闭的心胸打开，让眼界开阔起来；把僵化的头脑打开，让思路活跃起来。新课标下初中作文教学将如何进行，笔者现根据自己的教学实践，在这里抒一己之见。

一、重视课外练笔——引进“活水”，吐露真情

每次接初一新生，要他们写的第一篇日记都是自我介绍，题目自拟。要求很简单，两个字“真实”。目的：了解写作态度，有利于去伪求真；了解学生特长、个性，有利于学生个性化的培养；了解写作功底，有利于个别指导。当然，总有学生文章造假，假的真不了，往往破绽百出，经不起推敲。面对这样的文章，笔者常常和小作者有这样的简短对话：“真的？”“假的。”学生淡然一笑。“‘我’还有假？”在轻松自然的谈笑中，笔者教给学生改变现状的方法——写日记。

为了使学生的日记真正发挥作用，向学生提几条写日记的规定：

1.没有字数规定（避免学生因应付而造假），但必须让别人看得懂（提高理解力和表达力的要求暗含其中）。建议学生拟个标题，像作文一样写（培养审题能力）。

2.写现实生活中的事，最好写成有趣的故事，不允许写成“流水账”（起不到培养写作能力的作用）。

3.每周摘抄一篇美文，亲自为它“解剖”：给好词好句注上旁批，就文章立意、结构、章法等方面写上总评或读后感，或批评或赞誉。

4.每月至少一篇读后感（引进“活水”，扩大阅读面）。要求：先概述故事（避免空发议论，提高概括能力），后写感想，感想字数多于概述故事的字数（避免“只读无悟”）。

为了让学生在日记这片天空里自由自在地吐露自己的心声，展示自己的情感，教师要常常鼓励学生去观察去思考，“以我手写我心”。为了不使日记流于形式，学生草草应付，教师对学生的日记用心去阅读、欣赏、鼓励，定时去讲评，让学生“写”有所得，心有所获。

新课标指出：“教师应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”通过日记这一平台，教师只要把诚心、真心、爱心传递给了学生，学生没有理由写出一篇篇违心之作，更不会费尽心思去造假。

二、强化课内训练——确保“规范”，力求创新

课外练笔是学生自主性的写作，它有很大的随意性，不仅题材和体裁不受限制，而且字数和时间不受限制。为了与中考接轨（南通市连续多年中考作文是命题作文，更何况全国各地许多省市也用命题作文选拔人才），教师必须充分利用有限的写作课时指导学生进行作文训练，提高学生的写作技能，确保学生在考试中不“越轨”（时间不够、字数不达、离题、偏题）。在作文教学中，笔者进行了一些尝试和探索。

1.模仿性写作

大家都知道，我们日常生活中95%以上的经验来源，成功者行为处事95%以上的方式方法，往往都是靠模仿别人而得来的。学生写作也可从模仿开始，一说到“模仿”，有人就会反感：学生抄袭或套作就是模仿带来的苦果。是呀，一千个人心目中就有一千个哈姆雷特。抄袭是学生对“模仿”的曲解，把“背”下来的一篇美文或语段生拉硬拽“吞”下去，误以为就是“模仿”。模仿不同于抄袭，它是思维的再创造。平时作文教学中，教师应严把关，抵制抄袭行为。“套作”是学生生搬硬套、流于一种形式的低层次的“模仿”。中考作文中，相当一部分学生用了“题记”或“后记”，这就是学生只模其形的例证。

模仿需要样板，教科书就是最好的范文：“教科书选文具有典型性，文质兼美……适合学生学习。”鲁迅先生说过：“凡是已有定评的大作家，他的作品全部说明着应该怎样写。”至于如何模仿写作，初中生可从仿句、仿段、仿篇学起。仿句、仿段可在语文阅读教学过程中操练，课堂作文训练从仿篇开始，可模仿范文的内容、结构，借鉴写作手法，取其精华，化为自己的写作本领。

2.创新性写作

模仿只是手段与过程，而不是目的与结果。对初中生来说，模仿是写作规范的扶手，是拓展思路的钥匙。我们进行模仿性写作，其目的是要学生认识进而掌握写作的基本规律。因为有了这种认识，才能演变为“领悟”，才能真正提高写作能力。《新课标》要求初中生“能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行续写……”续写的功能在于培养学生的发散思维和写作中的再创能力。教科书上许多作品的结尾发人深省，言有尽而意无穷。《皇帝的新装》、《变色龙》、《孔乙己》、《父母的心》等结尾，都给读者留下了说不完、写不尽的话题，布置学生续写，学生以各自的独特个性和感受展开联想和想象的翅膀，写出的文章不就是在范文可延伸的链条中展现自己的创新能力吗？续写让学生能展开想象的翅膀，拓宽思维，用鲜活的语言，不拘一格地表露自己独特的见解。此外，新课标中还要求学生能进行缩写、改写，这些写作训练与续写有着同样的效能，人称“变形创新”。

（作者单位：江苏省南通市竹行中学）