让数学走入生活

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贴近生活、联系生活是数学教学的一个重要理念。这就要求我们开放数学课堂，走向生活，走向社会，把生活中的鲜活题材引入数学学习之中，帮助学生学习。基于此，我在数学教学中遵循从生活中来，到生活中去的教学思想，捕捉生活素材设计教法，优化教法，应用学生已有的生活经验创设情境，激趣，领悟新知，分析解决生活中的实际问题，使数学课堂充满活力，让数学教学达到事半功倍的效果。在此，我就这方面的一些体会谈几点粗浅的看法。

一、创设生活情境——激发兴趣

心理学研究表明：“人的认识活动与感情是紧密联系的，任何认识活动都是在一定的情感下诱发产生的。”因而，在教学中，教师要积极调动学生已有的生活体验，从一些新鲜、生动、有趣、真实的问题入手，创设情境，以此激发学生的学习兴趣，让学生有一股主动参与学习活动、探索新知的动力，使学生从心底产生出一种乐于学习的强烈愿望。

例如，在教学“三角形的特征”时，结合三角形稳定性的特点，根据学生生活实际设疑：土木结构的房屋，它的房梁都做成三角形，这是为什么？能做成其他形状吗？从学生的生活实际入手，巧妙设疑，激发学生的求知欲，使学生主动地参与到学习中去。

二、捕捉生活素材——领悟新知

数学知识的抽象性、系统性很强，小学生却以形象思维为主，因而把学生在生活中积累的大量生活经验作为数学教学的重要资源，结合教材提炼出有趣的、有意义的、探索性的数学问题，更容易使学生理解和掌握，促进知识的生成。

例如，教学“元、角、分的认识与计算”时可以模拟买卖货物的情景，让学生扮演售货员和顾客，开展活动，如一个学生拿5元钱买单价为2元3角的笔记本，售货员应该怎样找钱？5元等于多少角？应找回多少钱？像这样学生凭借已有的生活经验，上课时思路开阔了，学习热情高涨了，学习起来也就更容易、更轻松了。

三、回归生活空间——拓展应用

数学知识来源于生活而最终服务于生活，所以，上课时教师要引导学生观察、认识周围的事物，并运用所学知识和方法去解决生活中的实际数学问题，让学生体验数学、实践数学、应用数学，实现从“学会”到“会学”的转型，真正成为数学学习的主人。

总之，充分利用生活素材，让数学走入生活，不仅能很好地激发学生的学习兴趣，便于知识的生成，更重要的是能让学生运用数学知识来解决生活问题，实现理论到实践的飞跃。

（作者单位　福建省邵武市洪墩镇尚读小学）