多措并举,奋力推动农村小学英语教学实现质的飞跃
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摘要：本文旨在基于贵州黔东南农村小学英语教学现状，分析当前西部农村小学英语教学中的不足，并提出加强师资队伍建设的建议。
关键词：农村小学；英语；教学；思路设想
一、农村小学教师队伍现状与问题分析
教师是孩子的指明灯，教师队伍素质的高低很大程度上决定了一个学校或者一个地方英语水平和学习环境的质量。贵州黔东南农村小学英语教学主要有一下几个特点和不足：一是专职教师人手少。因为教师资源的限制，都只是在六年级开设英语课，远远没有达到在三年级开英语课的要求，许多学校把英语当作一门副课来安排，大部分农村小学的英语课基本上都是学校安排稍懂英语的数学或者语文或者其他科目的老师来兼任。二是教学幅度大，任务重。任课年级交叉，班级多，教学内容繁杂。农村小学英语教师必须同时教授多班级，有的甚至一个学期身兼一个学校的英语教学任务。三是受教育学历、知识结构、专业化水平不高，缺乏学习交流与培训的机会。在贵州黔东南的农村小学中，从事英语教学的教师中，大多数为专科、中专（师范）毕业，本科学历很少，研究生学历几乎没有，绝大多数的老师语言知识水平、语言技能都不高，有的甚至连基本的音素都读不准，尚且有较重的乡音，方言夹杂，这对于大幅提高农村英语教学的水平起到了抑制的影响。四是教学观念落后、教学经验少、方法单一。多数老师都是由其它学科转岗或者兼任，多使用传统“满堂贯、英译汉”的教学方法，方法单一、死板，学生处于被动接受状态，不符合小学生的生理、心理和年龄特征，无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理。五是重视不够。多认为孩子在小学里只要学好语文、数学等基础科目就足够了，对此农村的家庭较少关注学生的英语学习。农村孩子往往比较胆小拘谨、不善言谈、缺乏自信，害怕会说错被老师批评因而羞于说英语也不太敢说英语。此外，学生每周一般只能接触2到4次，每次仅20分钟左右。
教师是孩子的指明灯，教师队伍素质的高低很大程度上决定了一个学校或者一个地方英语水平和学习环境的质量。加强教师队伍建设，提高农村英语教学水平无疑是广大贵州农村教师及社会各界的期盼。
第一，扩充“引进”渠道，加强师资队伍建设。一是扩充各种“引入”渠道。利用特岗、西部志愿者计划等，有效增加和优化教师队伍的年龄结构、学科结构。吸收原户籍在贫困地区的大学毕业生在当地就业，稳定农村小学英语教师队伍。二是采取对外招聘的方式吸收优秀英语教师。三是积极与省内大学合作，建立大学生指教规范化机制，委托大学组织及学生社团组织支教活动，并使之制度化。四是与城市已开设英语多年并积累了丰富经验的小学做好对口扶持工作，请它们的英语教师到农村小学支教。
第二，政策扶持，定位导向，制定和改善制度化考核机制。一是加大一定时期内农村小学教学经费上的扶持力度，提高农村小学教师的待遇，在职称评定、评优评先上给予优先的考虑，以解决优秀教师后顾之忧。二是配备一定的教学设备，着力改善农村小学英语教学力量薄弱、方法单一、资料匮乏等现象。合理设置英语课程，让学生每天都有机会接触英语。三是制定相关政策，通过建立和完善奖惩制度、量化核管理办法，加强管理和指导。改进评价机制，采用多样性评价形式进行评估，应明确小学英语教学应重在培养学生的兴趣、积极性和自信心的目的，根据小学生年龄和思维的特点，着重以学生参与度而非考试成绩作为学业成绩的主要评价标准。四是实现资源合理配置，做到定岗、定位、定责，即安排专职教师任教，让教师有充分的精力全心投入到教学中来。
第三，建立和完善教师培训机制，以培训、研讨会、汇报、示范课、讲座等形式扩充理论宽度，深化教学水平。一是充分利用寒暑期，有针对性的定期的举办农村小学英语教师培训班，通过函授等方式对小学英语教师进行基本功培训，提高小学英语教师的业务水平。二是鼓励有一定英语基础，能胜任小学英语教学的教师在原有的基础上参加函授、电大、自修，提高自身的专业水平。三是积极开展研讨会、示范课、优质课评比、召开教学研讨会等形式，开展农村小学英语教学经验研讨活动，反思教学不足，总结教学经验。四是组织和邀请本地区有经验的教学精英做经验交流汇报活动，提高业务水平。
第四，加强自身学习，深化教学技巧。认真研习和落实《课标》要求，改进教学方法和手段，提高教学效果。农村小学的英语教学有其特殊性，这要求教师在教学理念、教学技能、角色转变等方面有较大的提升。一是要加强教师听、说、读、写等专业知识基本功的强化训练，不仅要具备演、唱、跳、画的基本技能、并能根据教学目标和内容创设有利于儿童语言学习的环境，提高自己的业务素质。二是不断深化教学手段，充分运用听、说、读、写、画、游戏、表演、竞赛等多种手段，营造轻松、活泼的氛围，让农村学生体验学习英语的快乐。
第五，以“以学生为本”为原则，充分考虑学生心灵深处真实的内在需求。农村小学生虽然教孤僻而不自信，但对英语学习有寻求知识，享受欢愉和欣赏美感的心理需求。应充分发挥以人为本的教学原则，充分考虑农村还在心灵深处真实的内在求知与好奇需求，多样化采取游戏、音乐、图画等形式恰地、自然地进行安排课程，让他们都有参与和表现的机会，使他们在心理上得到满足，对学习产生浓厚的兴趣，在无意中学到知识，促使他们绽放心灵之花。
三、结语
加强师资队伍建设是促进农村小学英语教学发展的关键，任务艰巨而长远，应认识到加强农村小学英语教师师资建设曲折与光明性。须知要走出困境需要相关教育主管部门、教师、家长及全社会的共同努力。我们要从宏观着眼，微观着手，按新课改的要求，不断提升自己的业务水平和职业操守，扎实工作，争取更大的进步。
参考文献
[1]陈新娅.小学英语教学现状及解决对策[J].江西教育，2005，（18）.
[2]郑海燕.农村小学英语教学现状及对策[J].教学与管理，2009，4.