扣诗眼“三重奏”感悟诗情

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诗眼是一首诗的精髓，更是诗的灵魂所在。引导学生牢牢扣住诗眼“三重奏”，就能层层深入诗之精髓，步步逼近诗之灵魂，感悟诗情。在教学四年级下册《池上》这首诗时，执教者在“偷”字上下功夫，采用词、意、话“三重奏”，突出重点，突破难点，弹奏出深刻理解诗境、诗情的最强音。

【教学片段】

师：看看文中的图，你觉得这是个怎样的孩子？

生：这是个调皮的孩子，从他光着小脚丫，摘了许多白莲蓬看出来的。

生：他是个可爱的孩子，从他头顶着荷叶和开心的样子看出来的。

师：从诗中哪个词语看出小娃的调皮呢？

生（齐）：偷。

师：你能用“偷”组词吗？（生说，师板书：偷盗 偷看 偷懒 偷偷地 偷天换日）

师：你觉得哪个词语更适合这首诗里“偷”的意思，为什么？

生：我认为是“偷偷地”，因为这个小孩不是偷盗，更不是偷懒、偷天换日。

师：凭直觉，用排除法。不错。

生：我也选“偷偷地”，因为联系画面，小孩那么调皮可爱，满脸带着胜利的喜悦。怎么可能是偷盗呢？

师：是的，这个“偷”不是指偷东西的，而是瞒着大人的意思。那他为什么不想让大人知道呢？

生：因为小娃年纪小，撑小艇采莲蓬会有危险，害怕大人知道后不允许他去。以前我也有过瞒着大人做事的经历。

师：小娃是怎么瞒着大人，偷偷地去采莲蓬的呢？老师提供了两个场景，想一想，说一说，也可以自己另外想象。

（出示： 小娃和小伙伴在村外玩儿，看见荷塘里荷花千姿百态，清香扑鼻。小娃想：现在一定结莲蓬了吧，他 ________。 夏天，天气炎热，大人们午睡了，小娃怎么也睡不着，他悄悄地________）

……

【赏析】“偷”字很容易勾起学生的生活积累，反应为“偷盗”的意思而心生厌恶。如何让学生带着喜爱的情愫品味《池上》中的“偷”，这是教学的重点和难点。在上述教学片段中，执教者从用“偷”组词到选择意思再到创设情境说话，三步合力打造小娃可爱之形。学生对 “偷”的理解、对诗境的把握和对诗情的领悟就水到渠成了。像这样一些对学生来讲理解上有障碍、体悟情感上有困难的古诗，就可以抓住一个理解的关键点“三重奏”，用这样的强化训练达到突出重点和难点、感悟诗情画意的效果。

（作者单位：江苏省如东县马塘小学）