谈高考阅读

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孙永久：同学们好，我想问大家一个课外的问题，时下最流行的网络语“神马都是浮云”是什么意思？这一流行语折射出网民怎样的心态？

丹：这一流行语与曾经红极一时的“虾米”一样，走的是谐音路线。“神马”是“什么”的谐音，“浮云”比喻虚无缥缈、转瞬即逝的东西。全句的意思是“什么都是过眼烟云”。

王玲：这句流行语现在已经成为许多网友的口头禅。有道是言为心声，有人借此表达一种无奈无助之感，如“加班就加班，神马都不要说，说了也是浮云”；有人借此表达一种失语失措之叹，如“听了这样的解释，除了说神马都是浮云，我彻底失语”；也有人借此表达一种淡定淡然之态。

孙永久：以上同学对“神马都是浮云”的解释，展示了各自在阅读方面的认读力、理解力、鉴赏力和想象力等。而这些能力恰恰是高考阅读的核心。今天，我们就一起来探讨交流一下如何提升高考阅读能力的问题。疑义相与析，经验共分享。

杨元红：我们的阅读总是从认读开始的。什么是认读？我的理解就是“看”。看文本写了什么，看文本中有哪些信息。由于文本中的信息是通过文字来表达的，因此要准确地把握文本的信息，首先必须逐字逐句地看。譬如达尔文《〈物种起源〉导言》中有这样一个长句：“在1837年，我就想到如果耐心搜集与这个问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。”这句话中的“耐心”和“各种”说的是搜集材料的态度和范围，“整理”与“研究”说的是得出结论的方法和途径，“也许”和“一些”说的是结论的审慎和慎重。如果认读不仔细，就很难从中提取出这些信息。当然，在阅读中更重要的是避免漫无目的地看，要根据题干要求对信息进行筛选和取舍，防止答非所问。

李玉燕：认读以辨识和记忆为主。认读是阅读思维的第一层次，还只是停留在文字的表层意思上，还没有真正走进文本。只有理解力才能直抵文本的核心。譬如海子有一首题为“秋”的诗：“秋天深了，／神的家中鹰在集合，／神的故乡鹰在言语。／秋天深了，王在写诗。”这首诗，大家都能认读，但又有多少人能读懂它呢？在做阅读题时，我们很多人就被拒绝在理解的门槛外。尤其是那些象征性的、朦胧性的作品，我们总是雾里看花。如果我们能掌握一些好的方法，就能将阅读之门打开。比如设问法就是有助于解读文本的好方法。针对上面的问题，大家不妨这样设问：神的家中“聚合”的应该是神，“言语”的也应该是神呀，怎么会是鹰呢？神到哪里去了？写诗应该是诗人的专利呀，怎么是“王在写诗”呢？诗人干什么去了？这样一问，答案就出来了――信仰之神被鹰这样的恶势力逐出了家园，自由的诗人被强权剥夺了话语权。“秋天深了”无疑是诗人以自然环境来隐喻社会环境。

周星：现代文的阅读理解包括对文中重要词句含义的理解和对文章主旨及作者思想感情的把握等。刚才李玉燕说的设问法有可操作性，对我们把握文章主旨很有帮助。下面我来谈谈如何理解文中重要词句的问题。高考阅读题中所提出来要求解读的词句，往往具有极浓的文学色彩和丰富的文学意蕴，或含有言外之意，或具有象征意义等，但解读的方法很简单。你含蓄委婉地写，我就明明白白地解；你是正话反说，我就实话实说；你是形象地谈，我就平实道出。总之，你是“神马”，我就将你打回“浮云”的原形。如《荷花淀》中“几个女人有点失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼”一句话中的“狠心贼”采用的是贬词褒用之法，我们就能一语道破其深层意思：哪里是在骂狠心贼，分明是牵挂自己的心上人。

朱超珍：认读与解读，一表一里，观照的是文本“写了什么”，而鉴赏观照的则是“怎样写的”，即“运用什么技法写的”“这样写有什么作用和好处”。说白了，认读与理解是属于客观与主观层面的，而鉴赏是属于技术层面的。因而，要提升文学鉴赏力，首先必须从理论上了解一些技法，如表达方式、表现方法、修辞手法等。

孙永久：如果说认读力体现在把握信息的“有没有”上，理解力体现在把握解读的“对不对”上，鉴赏力体现在把握写法的“好不好”上，那么，想象力则体现在把握思维的“妙不妙”上。如何提升高考阅读中的想象力？下面我们来做一道口头练习。在课文《林黛玉进贾府》中，作者对林黛玉的肖像进行了描写，但对其服饰却只字未提。如果让你来为黛玉着装，你觉得怎样的衣服穿在她身上才是最合适的呢？

李玉燕：林黛玉身上洋溢着书卷之气，充溢着灵秀之气，投射着孤傲之气，但断然没有贵族女子那种庸俗的脂粉之气。我若为之着装，绝不是珠光宝气的。

童旅扬：服饰是一个人身份和个性的名片。林黛玉举止高雅，气韵不凡，但因其患有“不足之症”，显“弱柳扶风”之姿，加之寄人篱下，又多有小心谨慎之态。所以，林黛玉的穿戴一定是精致而不艳丽，迷人而不张扬，高贵而不显摆。如果用花来形容她，那一定是水莲花。我要以藕荷色作基调，再缀以莲花红，为她制一件霓裳羽衣。

孙永久：童旅扬的想象与曹雪芹可谓不谋而合。《红楼梦》六十三回“寿怡红群芳开夜宴死金丹独艳理亲丧”写众人抽签行酒令，黛玉抽到的恰巧是一支芙蓉，签上题着“风露清愁”四字，并系有一句诗“莫怨东风当自嗟”。可见曹雪芹就是以芙蓉来隐喻黛玉的。文学作品不外乎两种，一种是可读的，一种是可写的。可读的，需要我们去认读，去理解，去鉴赏；而可写的作品则需要想象力的参与，才能使读者与文本的意义、与作者的意图进行共建和重构。高考阅读中的想象类题目大致有两种，一种是补充式想象，正如刚才两位同学对林黛玉服饰所展开的合情合理的想象。第二种是转换式想象。如2008年高考语文湖北卷古诗鉴赏题，要求将唐人皇甫松的《采莲子》改写成电影镜头的脚本，就属此类。

同学们，最重要的知识就是关于方法的知识。今天，我们就如何提升高考阅读能力的问题，在方法上做了有益的探讨与交流，希望大家有所收获。