构建立体有效的语文课堂
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摘要：语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科，而语文教学有时却恰恰缺少了智慧，缺少了思想，缺少了人文关怀。因此，构建有效的语文课堂是非常重要的。
关键词：语文课堂；有效；教学
中图分类号：G622.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0172-02
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科，而语文教学有时却恰恰缺少了智慧，缺少了思想，缺少了人文关怀。作为一名普通的语文教师，不难发现，在课程改革的今天，我们熟悉的课堂在变化，我们认识的学生在变化，我们所追求的也在变化。可在这一系列的变革中，留给我们的思考就更多了。
现象一：举起你的手，这么难吗？
课堂里并不冷清，可举手发言的总是那几个同学，他们的语言表达能力比较强，每次发言都能博得大家的喝彩，可其他的同学都成了“陪客”。为什么老师鼓励的目光，充满激情的讲评，其他学生的引领，生动的多媒体，却丝毫激不起部分学生心中的阵阵涟漪，他们就对学习课文如此地不屑吗？
现象二：热闹的背后是什么？
乍看，班级里好似热闹，朗读声，讨论声，交织成一首欢快的课堂交响乐。走近一看：（1）为什么他们脸上的笑容没有了，转而变成了尴尬的表情，他们到底在交流什么？（2）问一下“你读懂了哪个词？”“还没想好！”（3）“有什么疑问没解决吗？”“还没找到。”（4）放眼望去，最西边角落的那两位同学在干什么？（玩得开心呢！）
一、创设一个和谐的课堂
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。
口语交际：《帮他出主意》
师：同学们，有老师陆续走进来，老师的心里还真有点紧张，怎么办呢？我还要给同学们上课呢？你们能给老师出出主意吗？
生：黄老师，你别急，这节课我们一定会好好表现的。
生：你把这当成是平常的课就行了，把后面的老师当朋友。
生：我想我们大家可以用热烈的掌声让你心中的“石头”放下来。
……
师：感谢大家，你们的“金点子”让老师真的放下了“包袱”。那么这节课就发挥你们的聪明才智，为那些遇到麻烦的同学出出主意，让他们走出烦恼，走向快乐。
就这么几句简单的话语，就这么一个简单的过程，老师和同学就已经心灵相通了，“为那些遇到麻烦的同学出主意，让他们走出烦恼。”是这一节老师和同学共同的心愿。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
二、建立一个平等的课堂
1.帮助学生重新认识自我。课堂中的弱势群体总存在着，就一直让他们躲在角落吗？语文教学的目标在于帮助每一个学生进行有效的语文学习，使每个学生的语文素养得到充分的发展。利用多种形式进行教学，引起学生注意，激发学习兴趣，促使学生的身心处于最佳状态，使学生主动求知，自主探索，才能获得最好的学习效果。多给他们一些机会吧！平等的课堂，有他们展示的舞台。难得一次精彩的发言，就该给他热烈的掌声，或许这掌声就是学习的动力；一次有意思的表演，因他而成功，那么就不要吝啬鼓励的语言，或许这语言能触动他的心弦；一次上台介绍自己的美文，给他一个体现自我价值的高分，或许他以后的每篇作文都会异常精彩；一次考试的不及格，给他一个“区间”式的试卷批阅“58～98”，与学生面对面的对话，进行发展性的评价，不嫌弃每一个孩子，不让一个希望溜走，让学生的角色定位在正确的轨道。
2.引导学生融入集体，提高自我。同伴的支持与引导，这股力量不可忽视，在共同的学习过程中，进行平等的交流，形成良好的学习氛围，不需要高高在上，互帮互助，学困生也好，优秀生也罢，站在同一起跑线上，共同提高、成长。
三、铸就一个开放的课堂
叶澜指出：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程？”教学是师生多向？开放和动态的对话、交流过程？
《世界多美啊》
师：小鸡出壳了，它来到了田野里，来到了果园里，来到了公园里，它看到了什么？
生：它来到了田野里，看到了绿油油的小草，金黄黄的油菜花……
生：它来到了果园里，看到粉嫩嫩的桃花，雪白的梨花。
……
师：小鸡到底看到了一个什么样的世界？
生：那是五彩缤纷的世界。
生：是多姿多彩的世界。
生：是丰富多彩的世界。
小鸡出壳看到的世界到底有多美，课文中的描述相当简单，如果让学生真正进入“小鸡”这个角色，那么它看到的就可能是更精彩的世界，而结果就恰是如此。教材只是一个载体，在这个载体的背后还有许多个故事。学生在与教材对话的过程中，会有许多的空间需要去填满，填满了这些，对文本的认识就更深刻了，而在学习的过程中也会更投入。
在课堂教学的过程中，还会有许多的惊喜等待着我们。它们会在师生？生生互动的过程中闪现出来？课堂中，我们要善于捕捉一个个鲜活的细节，展现一个脉动流变的“过程”、一个生命涌动的“过程”，使课堂真正实现精神和生命的共同成长？
《蚂蚁和蝈蝈》
师：这么热的天，蚂蚁在干什么呢？
生：一群蚂蚁在搬粮食呢！
师：哦！那我们和它们一样去搬粮食吧！（指导朗读第一小节，并加上动作。）
师；它们还会用什么方式来搬粮食呢？
生：推、传。
师：说得真好，它们还会轮流着“传”呢。大家看“蚂蚁”的“蚁”右边是一个“义”，它们都讲义气，很团结。
生：它们还会衔、抬、装……
师：“装”是怎么个装法？
生：一只蚂蚁它自己拿不到背上，它就要别的蚂蚁帮它装啊！
师：哦！原来是为了“背”啊。
抓住课堂中的细节，生成性的资源，一个精彩的蚂蚁搬粮食的场面便灵动地展现在学生和听课老师的眼前。从蚂蚁的“传”联系到了“蚁”字的书写，从蚂蚁的一个个工作可以想象到蚂蚁工作的辛苦，认识到蚂蚁的勤劳。教师不只是课程资源的消费者，同时也是课程资源的开发者？教师只要时时做个有心人，有强烈的课程资源开发利用意识，随时关注课堂教学的现实场景，充分利用现实场景为自己的课堂教学服务，必能为自己教学的关键性细节增光添彩，收到事半功倍的效果？
以上，是我对语文课堂教学有效性的思考。有效的语文课堂教学不管方法如何变换，不管模式怎样不同，都应当实现三个回归：回归原点——课堂价值，回归本体——语文学习，回归落点——学生发展。构建更为有效的语文课堂，我们要做的、要思考的还很多。