让数感永驻校园
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摘 要：数学知识是比较抽象的，对于一年级学生的思维特点来说，要以具体形象思维为主，同时也得保留直观动作思维形式，新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
关键词：创设；挖掘；把握；结合
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-068-01
心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在实际教学过程中，我们要改变以往满堂灌的教学方式，大胆放手，让孩子们在动手操作中学习数学，这样才能更好的提高数学课堂的教学效率。
一、创设情境，营造氛围
数学知识是比较抽象的，对于一年级学生的思维特点来说，要以具体形象思维为主，同时也得保留直观动作思维形式。因此，我从学生年龄特点和思维特点出发，本着数学来源于生活这一事实，自始至终都是从学生生活实际出发引入课题，创设操作学习情境，让学生在实际操作中，通过观察来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生的各种能力。数学课程标准指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进行发现和创造，从而提高学生学习数学的兴趣。
二、挖掘因素，引导实践
前苏联教育家苏霍姆林斯基说的好：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”因此，坚持手脑并用，能够收到以动启思，培养思维能力的教学效果。
在小学数学教学过程中，教材中的几何知识还是比较抽象的，学生理解和掌握几何图形的概念、性质，形成空间概念，必须有大量具体的、形象的感性材料的积累。编排这一知识块时，安排了很多的实践性练习。因此，在教学过程中，我通过摆一摆、画一画、折一折、量一量等实践活动，一方面可以满足小学生好奇好动的要求，另一方面可以引导学生在操作中思考问题。使学生获得鲜明、生动、形象的感性认识，并在此基础上抽象概括出几何图形的概念、性质等，形成正确的空间观念。
三、把握动机 拓展思维
学生的智力发展、应用能力的提高往往借助于动手实践。通过动手操作，与思维联系起来，在动手操作中拓展学生的思维，通过学生的操作，你会发现，教学中的疑难点变得具体形象化。
四、及时反馈 全体参与
教学过程中注意学生学习信息的反馈很重要，实验证明，教学中，反馈信息愈畅通，愈及时，教学成效就越大。实践表明：当学生及时得到学习结果反馈信息时，他们就能在印象鲜明、记忆犹新的情景中对自己的学习活动作出调整。一个班级学生个人的情况不同，掌握知识有快有慢，练习时，有些学生题目作错了是正常情况，问题是要使他们及时得到反馈，知道错在哪里，针对存在的难点，作出必要的剖析和点拨，从而辩正错误，杜绝错误再次发生。
如果反馈上来没有多大问题，教师则在各个学生之间进行个别的面对面地启发与指导。现代教学理论主张多边活动进行交流，发挥多层次、多角度、多方面的反馈作用，既不但有“教师——学生”的信息反馈，还有“学生——学生”发信息交流。对一些比较基本的内容，可组织同桌两人交流；有些问题可组织小组交流；有时也可发挥课堂教学的优势和集体力量，全般学生发表各抒已见。这样通过交流每个学生都可输出信息，同时有能获得大量的信息，开阔了学生的思路，有利于辨别真伪，同时发展了智力。
五、操作、合作 语言、思维相结合
1、重视语言表述，促进思维发展
语言是表达思维的工具，要发展学生的思维必须重视学生口头表达能力的训练。让学生用口头语言表达自己的思考，也是对思维活动的一种整理和自我检查，同时也会促进思维的发展。所以在教学中我注意引导学生对直观操作的过程进行复述整理，通过口头语言的训练进行表象加工，这样概念才会在学生头脑中沿着"具体-表象-抽象"的认识过程逐步建立起来。
2、相互合作，完善自我
在今天社会的各个领域，合作意识与技巧成为当代人的一个重要素质。而课堂上学生与学生之间的交流与合作，则是体现学生主体性的一个重要标志，也是形成信息多项交流和反馈新型课堂教学结构的重要活动方式。因此，尽可能地给学生提供较多的机会去展示自己的数学才干，同时认真倾听别人的想法，学会进行数学交流与思辩，以增强整体交往合作意识。日常教学活动中，我有意识地安排学生通过同桌合作、伙伴合作、小组合作等方式进行剪、拼、画、搭等各种操作体验活动，利用集体的力量与智慧来探究并解决问题。
学生通过动手操作学习数学，课堂气氛生动活泼，学生思维非常活跃，能充分发挥学生的积极性和主动性，使他们从听众的角色真正变为主动探索数学知识的主人。所以，在小学数学中尽量让学生亲自去动手操作，充分发挥学生的主体作用，教师做好引导和指导，学生动手操作能力定会增强，让数感教学永驻课堂。